18永生的眼睛_new.docVIP

《永生的眼睛》教学设计 宁都县洛口镇高排完小 杨春美 教材分析：　　《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人难忘的形象：善良、乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。本节课应在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情。 学情分析：　　我们班的学生虽然具有一定的朗读技巧，对朗读也很感兴趣，但很多同学却羞于开口。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解，但也有个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。　　设计思路：　　根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样既充分调动学生的积极性，又可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。我通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。　　教学目标： １、知识与能力： 　　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 　　２、过程和方法： 　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。 　　３、情感、态度和价值观： 　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 教学重点 　　体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官，帮助他人而感到快乐和骄傲。 教学难点 　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 　教学流程：【教学过程】 一、导入课题 检查预习 1. 师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读）