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语文教学中提高学生能力途径 　　摘要：语文学科是提高人文素养的学科，是能让人明辨是非善恶美丑的学科，是能让人透过书本品世间百态的学科，是能让人具有在众人面前谈笑自如的能力的学科，是让人能有自己的思考与见地的学科。但是语文在中考中是150分，家长要成绩，学校要成绩，语文升学考试的题型又摆在那里，作为语文老师的我们就得万分重视，既要传授给学生语文知识，更要讲清楚必考题型及答题方法 关键词：语文教学 提高 学生能力 途径 中图分类号：G6333文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0173-01 假期读了《课堂教学教师不当行为与纠正》这本书，让我感触较深的是第54节中对老师授课缺点――包堂的概括：一堂课，教师一讲到底，是包堂；一问到底，是包堂；学生动口不动手，是包堂。在目前的课堂教学中，我感觉这几种情况很少出现。但是本节内容却向我们提出这样一个问题：不包堂该怎么做？不包堂那就要把课堂上的一部分时间交给学生，那么交给学生多长时间，在有限的时间达到什么目的，的确值得探究 大家都知道语文学科是提高人文素养的学科，是能让人明辨是非善恶美丑的学科，是能让人透过书本品世间百态的学科，是能让人具有在众人面前谈笑自如的能力的学科，是让人能有自己的思考与见地的学科。但是语文在中考中是150分，家?L要成绩，学校要成绩。语文升学考试的题型又摆在那里，作为语文老师的我们就得万分重视，既要传授给学生语文知识，更要讲清楚必考题型及答题方法 那么能不能在此基础上尽量创造条件给学生一个空间，让每个学生得到锻炼，学会思考，不只局限考试的答案；学会表达，能在讲台前从容的表达自己的想法；学会感受，感受文字美，情感美；学会自学，学会查阅资料…… 这些年我在这一方面做了一点尝试，感觉有点收获，现在和大家一起分享。大家知道每册语文书后面都有名著导读，中考也必考，若只是单纯让学生了解考试的内容，只要读读导读，给同学们画画重点就可以了。但一部文学作品只有认真读一读，方能体味文字之美，才能碰触作者灵魂的脉搏，增长孩子们的阅历，于是我就这样做了： 学习《繁星10分钟，分别让6个同学到讲台展示，要背着朗诵，要简单说说喜欢的理由。在这个过程中学生的心理素质、审美情趣、语言的表达无疑有很大提高。去年期末，我同学出了一个问题，我说两年半过去了，你们在语文课堂最大的收获是什么？很多同学写到，每天课前的10到15分钟的自我展示让我们得到很大锻炼！看到这样的话比看到他们成绩提高个3分5分还要高兴！这种能力不是3分5分能换来的 其次，抓住自读课文充分把课堂还给学生 课前我会问谁愿意替老师上这堂课，会有几个同学举手，我就会对他们提出要求，在整理字词、查阅写作背景的基础上，每个人根据自己的理解拟订一个自己认为重要的问题给同学们讲解，从写法、主题、语言、感悟等方面入手都可以，时间根据情况而定，而这些也是我给全班同学留的作业。第二天的课堂上我会根据情况补充更正。比如《散步》一文，学生更多谈了他们读后的感受，一家人互敬互爱的场景在初春的田野是那样的温馨美好，直击孩子们的心灵，同时责任二字也在他们的心田悄然生根…… 孩子们选定的重点也是我所想，就这篇文章而言，情感与价值熏陶重于功利性极强的语文知识的传授。在肯定他们的同时，我也提出一个问题，如果这件事发生在咱们同学的家中，会是怎样的呢？不一定是散步，也可能是和老人一起出去吃饭，一起逛街，一起旅游，等等 尽管这只是一个假设，但是每个同学都在认真思考，我相信将来真有那么一天真有这样的事发生，他们一定会作出正确的选择 自读课文完全可以放手给学生，只要他们的想法不是消极的，低俗的，我们都可以认同，因为没有考试的标准束缚我们，我们不必胆战心惊小心翼翼地斟酌词和句 充分利用自读课文，给同学们提供更多的锻炼机会，会极大提升他们的能力。最终实现学生是语文课堂的主体，老师只是组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。如此课堂才能充满活力！ 再则让孩子们课后读美文，背美文，课前给他们时间诵美文 篇幅长短根据孩子们自身情况来定，可以是一篇完整的文章，可以是一个片段，也可以是几句话……诵美文告一段落后，我就地取材让孩子们赏析唐诗宋词。初中阶段丹东地区只考诗歌默写，但是古典诗歌的赏析却是高中的重点内容之一。况且古典文学用词的精准、意境的深远真的会提升孩子们的文学修养。因此我会利用课堂时间让孩子们学会赏析：起初我会和孩子们共同赏析，让孩子们逐渐明白赏析一首诗首先要了解作者写诗的背景，了解写作背景才能准确体会诗中传达的情怀，才能走进诗人的内心世界。接着应该张开想象的翅膀畅游在诗人营造的意境中，或雄浑或婉约或凄美或淡雅……然后用自己的语言描述形成于孩子们头脑中的画面。最后简略了解诗的语言特色和艺术手法