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采用变权模糊层次分析法排课课程重要度评估 　　摘要：排课系统是高校教学管理中最基本和最重要的组成部分。本文采用一种基于变权模糊层次分析法的排课课程重要度半定量评估方法；根据6个子因素，通过引入模糊综合评估和激励变权，来定量化的对课程性质、教室资源、教师资源三个因素进行重要度进行评估；再通过这3个因素，采用变权层次分析法进行排课中课程重要度评估，提高了课程重要度评估与客观实际的相符性。以某测试技术课程重要度评估为例，表明了该方法的有效性和可行性，为院校的课程排课先后顺序提供了科学的依据 关键词：课程重要度；综合评价；模糊数学；层次分析法；变权综合 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0066-03 排课系统是高校教学管理中最基本和最重要的组成部分。目前部分院校的排课还多为手工操作，工作量大，且工作效率低，自动排课是教学管理中的需要急需解决的课题之一。目前计算机实现自动排课的算法主要有：遗传算法、模拟退火算法、蚁群算法、专家系统算法、资源匹配算法、分支限界算法、关联规则算法、分组逐次算法等[1，2]。而在自动排课系统中，课程的安排顺序是影响排课效果的关键因素。一个院系排课顺序影响着院系课表编排的合理性；整个院校的排课顺序影响着整个院校所有班级课表合理性[3]。为此，本文开展自动排课系统中重要度的评估研究，为课程的排课优先级提供一种算法，可用于进一步合理安排课程的排课先后次序 一、课程重要度评估方法 排课中课程的先后涉及的相关数据主要包括时间、班级、课程、教室、教师等相关要素，属于多个因素优化决策问题。层次分析法（Analytic Hierarchy Process-AHP）是美国匹兹堡大学在上世纪70年代初提出的一种多目标决策分析法，为系统工程对非定量事件作出定量分析的一种常用方法，同时是对主观判断做客观描述的一种有效方法[4]。但是层次分析法为常值权重评估，常权易导致评估的非公正性。在课程重要度评估中，部分因素需要激励，即其权重应随因素值的增大而变大。文献[5]提出的变权分析方法是解决这类问题的有效手段，文献[6]根据方案在各指标状态向量（x1，x2，…，xm）优化权重向量W=（ω1，ω2，…，ωm）的方法，形成激励型变权概念。文献[7]把均衡函数引到变权综合中，得到新的变权公式为 ωi（x1，x2，…，xm）=■（1） 当a1时，ωi（x1，x2，…，xm）为激励变权，综合评价过程中，如果一指标值非常大，其综合评价值将随之快速增大，即xi增大，ωi将变大 1.确定综合水平评价指标因素集。以某门课程的排课重要度评估为例，对评估过程进行分析。其评估模型分为两层（如图1），首先根据第二层的课程类型u11和课程学分u12、教室类型u21和学生人数u21、周学时数u31和教师周工作量u32，通过引入隶属度函数、模糊算法、层次分析法以及激励变权，来对课程性质u1、教室资源u2、教师资源进行评估u3，使评价值更加客观和准确。然后根据课程性质u1、教室资源u2以及教师资源u3，采用变权层次分析法来进行课程重要度u评估，使权重随因素状态值不同而异 2.三因素重要度评估 （1）建立因素集。课程性质（u1），教室资源（u2），教师资源（u3）的因素集分别记为u1={u1i}={u11，u12}，u2={u2i}={u21，u22}，u3={u3i}={u31，u32}，其中u1j、u2j和u3j表示影响因素 （2）建立评价集。由评价者对评价对象作出的评判结果所构成的集合叫评价集。即课程性质（u1），教室资源（u2），教师资源（u3）三个因素的重要程度分为4级：次要（V1）、一般（V2）、重要（V3）、非常重要（V4），可表示成评价集V={Vi}={V1，V2，V3，V4} （3）建立评价矩阵。采用模糊数学中的基本概念，结合三角型等隶属度函数，来建立因素集对应评价集映射的评价矩阵。本文中课程学分、课程周学时两个因素采用梯形隶属函数，对应的评价值为课程学分个数、课程周学时个数；学生人数、教师周工作量两个因素采用三角形隶属度函数，对应的评价值为上课学生人数，对应教师每周的上课学时个数，由评价值uij代入隶属函数计算得出隶属度。课程类型分为选修课程、专业课程、必修课程、基础课程，教室类型包括体育场、非多媒体、多媒体、制图室，分别对应次要、一般、重要、非常重要四个级别 每个子个因素与评价集中的5个等级构成了由10（2×5）个元素评价矩阵： Ki={kij（ui）}=k■ k■ k■ k■ k■k■ k■ k■ k■ k■（2） 式中，K表示2×5维评价矩阵，ui为第i个因素，uij为第i个因素对应于?u价集第j个等级的隶属度关系 （4