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重庆X高职大学生适应性现状调查及分析 　　内容摘要：本研究以重庆X高职大学新生为例，通过方晓义编制的《中国大学生适应性量表》对重庆X高职进行问卷调查。调查从性别、是否独生子女、城乡差异三个方面调查大学新生的人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应、满意度七个方面是否存在差异 关键词：高职新生 适应性 差异 一.调查设计 1.施测工具 本调查采用的是由教育部《大学生心理健康测评系统》课题组，方晓义、沃建中、蔺秀云等教授编制的《中国大学生适应量表》（以下简称CCSAS）。量表（CCSAS）经过对从全国182所高校收集的55106名大学生中数据的分析结果证明，能够反映大学生对大学生活的适应状况 量表共有60个题目，包括七个维度，分别为人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应、满意度。量表采用五点评分，1（不同意），2（不太同意）、3（不确定）、4（比较同意）、5（同意）。正向计分题41个题目，反向计分题目19个题目。在统计分析用统计软件对反向计分题进行重新编码，量表所有维度总分越高说明适应的状况越好，总分数越低说明适应的状况越差 2.研究对象 重庆X高职是由重庆市政府举办、重庆市教委主管、市教委与市经信委共建的全日制普通高等院校。是教育部、财政部重点建设的100所国家示范性高等职业院校之一，所以选择重庆X高职院校的学生作为本次的调查对象。共计发放问卷438份，软件学院大新生6个班级266份，剔除无效问卷26份，总计有效问卷240份。管理学院新生5个班级172份，剔除无效问卷42份，总计有效问卷133份 二.新生适应性调查 新生中男生188人，占总人数50.40%；女生185人，占总人数49.60%；独生子女147人，占总人数39.41%；非独生子女226人，占总人数60.59%；户籍是城镇的为132人，占总人数35.39%，户籍是农村的为241人，占总人数64.61%；文科人数133人，占总人数35.66%；理科人数240人，占64.34% 新生总体适应性调查 由表可知，“新生总体适应性调查”的得分均值在2.878―3.470间，标准差值为0.547―0.865之间，表明大部分新生总的适应情况较好。从各个维度的角度分析，新生在“人际关系适应”维度上的得分均值最大，为3.470。而在“满意度适应”维度上的得分均值最小，为2.878。新生在各个维度上的适应情况由好到差的排序为：人际适应情绪适应自我适应择业适应学习适应校园适应满意度，表明大部分新生的人际关系、情绪适应情况较好；而校园适应和满意度这两个维度的适应情况较差，学习适应水平也较低 三.新生总体适应性良好的原因分析 从各个维度的均值比较分析得出，重庆X高职新生总体适应情况良好。大学新生在“人际关系适应”的适应水平最好，“满意度”上的最低；在人际关系、情绪适应这两个维度的适应水平比较好；而校园生活适应、满意度这两个维度的适应性水平较低；学习适应、择业适应这两个维度的适应性水平不高 根据这个调查结果的反馈，重庆X高职在进行入学教育的时候，要多注意观察新生在学习方面、校园生活的不适应反应的行为表现，注意对其进行积极的潜移默化的引导。培养学生对学校以及自我状态的调整，营造一个好的学校环境氛围，让新生在从高中过度到大学这个新的环境可以尽快的完成角色转变，更好的发展自我 笔者通过对重庆X高职的调查发现，重庆X高职作为重庆三所之一的国家100所重点示范高职，除了拥有一个优越的地理环境之外，还与其自身独特的办学理念相关。笔者利用实习机会，对学校的学生、专业老师、辅导员做了深入的调查和访谈，总结了重庆X高职新生整体适应情况良好的原因 1.有针对性的入学教育 大部分“90后”在进入大学之前都没有离开过父母，对父母有强烈的依赖性，离开父母进入大学，面对陌生的环境、陌生的同学、陌生的室友、自己独立的生活，让他们中多数人会惶恐不安，出现适应性不良的现状。所以，入学之初的入学教育显得格外重要，是帮助新生顺利适应新角色的最直接、最有效的形式。国外发达国家对新生的教育一般都是以一学年为期限，全方位多角度的发现新生的适应性问题、并及时的给与针对性的帮助。国外的入学教育分为暑假期间的入学前适应、入学后第一学期的适应性引导阶段、入学后第二学期的调整阶段。国内高校，针对新生入学开展的入学教育，多以新生入学周、入学月的形式集中进行，方式也大多以讲座和集体训话为主要方式 重庆X高职结合自身作为高职院校的特殊性，吸取普通高校的好的经验的基础上，对新生实行集中教育与长期教育相结合的入学教育模式。入学之初，进行军事训练教育、安全法规教育等集中形式的教育，帮助新生尽快适应大学生活。在大学第一年整