卖木雕的少年课堂实录.doc

《卖木雕的少年》教学流程 一、图片配乐导入 老师知道大家喜欢旅游，今天带大家去一个地方，非洲的莫西奥图尼亚大瀑布。 （播放音乐、瀑布、木雕图片） 师：莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名，是世界三大瀑布之一，景色十分壮观，那里游人如织，真是名不虚传；那里更吸引人的还有当地的木雕工艺品，大多出自民间艺人之手，这些木雕栩栩如生，各式各样，令无数游客爱不释手，成为他们收藏的最爱。 这篇课文就是发生在那里的人和事。 齐读课题：卖木雕的少年 二、指导写字 1.这个“卖”字有个双胞胎兄弟，买，妈妈为了区分他们，就在卖字的头上加了个“十”字，我们一起写一下这个字。 2.学生书空，教师范写。 3.学生在写字本上写一个，评价书写情况，重点最后一笔是点不是捺。 三、检查预习 （一）四字词语处理 课前同学们对课文进行了预习，文中的四字词语很多，检查一下同学们的掌握情况。 出示： 名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 1.指名读，其他学生思考：你发现什么？ 2.选择一个喜欢的词练习说话。 3.找基础弱一点的学生读。 四、抓住关键词，概括文章主要内容。 词语掌握得很好，可见预习很认真，课文讲了一件什么事呢？ 1.指名回答（学生回答不是很理想） 2.老师教给大家一个简单的方法，“抓住关键词，概括文章主要内容”。 板书：抓住关键词（黑板右侧） 师：这是一篇写人记事的文章，先看文章的主要人物是 生：少年、我 师:(板书：少年、我)这就是我们找到的关键词。 师：我和少年因为什么发生的这件事？ 生：木雕 师：（板书：木雕）木雕也是我们要找的关键词。我是—— 生：买木雕 师：板书（买）那少年是—— 生：卖木雕 生：送木雕 师：你觉得在文章中“卖”和“送”哪个是关键词？ 生：送 买 送 板书：我——木雕——少年 3.指名看板书概括主要内容。（2-3人） 师：我们抓住关键人物做的关键事，就很容易把主要内容总结出来，遇到写人记事的文章都可以用抓住关键词来概括主要内容。 文中哪里是写“卖木雕”，（5-9）哪里是写“送木雕”的?（10-15） 五、精读“买木雕” 出示： 自读课文5-9自然段： 1.画出描写人物语言的语句； 2.想象他们当时是怎么想的。 指名回答，你画下了哪些描写人物语言的句子。 出示： “买一个吧！” “夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……” “您是中国人吧？” 这是文中人物的语言。 出示：“买一个吧！” “夫人，您买一个吧！” 师生读，比较有什么不同，第二个语气更加诚恳。 出示：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 诚恳，是对话中的提示语，关注提示语就能把句子读的更好。 板书：关注提示语 少年为什么这么诚恳？ 生：看到我喜欢，由于行李超重又不能买。 师：找到原因我们就能很好的读出来 生再读。 出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 怎样的语气读，提示语是哪个词？为何语无伦次？再语无伦次的读。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 提示语，猜测，语气要轻一点。 师：刚才我们关注了人物对话中的提示语，读出了人物的语气。 出示： “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 师：四个句子中三个都有提示语，根据刚才我们对人物的理解，试着给第一个加上合适的提示语。 出示： 坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年，他　　　　地说：“买一个吧！” 生：微笑、有礼貌…… 师：在写作时正确用好提示语，就能使文章变得生动、形象，富有真情实感。 总结学习方法： 师：刚才我们学习买木雕这一部分时，先画出人物的语言，再关注提示语想人物内心，最后感情朗读读出人物语气。 六、大家小组合作，运用刚才的方法学习“送木雕”部分。 出示： 合作学习10-15自然段： 1.画出人物的语言 2.关注提示语 想人物内心 3.感情朗读 读出人物语气 学生合作学习后，指名分角色朗读。 师：刚才我听到了他们的谈话，我来采访一下这位夫人，少年把小象墩送到你手里时，你心情怎样？ 生：高兴 师：你高兴的是什么？ 生：……可以带回国…… 师：后来你的心情除了高兴更多的是—— 生：感动 师：你为何如此感动？ 生：送……不要钱……中国人是非洲人的朋友…… 师：谢谢，你的回答我非常满意。 师：现在你有问题要问吗？ 生：为什么中国人是非洲人的朋友 （板书：我们是朋友？） 生：为什么送给我，还不要钱 补充资料： 我和少年毫不相识，为什么我会受到如此的待遇？猜想 出示：