历史教学设计案例研究(扬州大学).ppt

历史教学设计案例研究;一个学生眼中的高中教育;政治正确的学生与恪尽职守的教师 ;西安中学附属远程教育学校;教育平面国景象 知有教学不知有教育 知有成绩不知有成长 知有课本不知有书本 知有学业不知有事业 知有……不知有……;有效教学的演变 20世纪80年代的有效教学（以知识为中心）——重在传授=讲的是效益=教学的功能 20世纪90年代的有效教学（以能力为中心）——重在训练=讲的是效率=教学的作用 现在提倡的有效教学（以学生发展为中心）——重在人格=讲的是健全发展=教学的本质 ——赵亚夫 ; （一）让思想的光芒照耀历史课堂 （二）让人性的光辉沐浴历史课堂 （三）让文化大师们走进历史课堂 （四）让师生生命成长于历史课堂 （五）站在历史和现实的结合点上 （六）站在东西方文化的交汇点上 （七）站在大学和中学的结合点上 （八）站在学科和学科的交叉点上;一、导言的设计 1、目的 在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。 ——于漪;2、价值 （1）揭示主题 （2）激发兴趣 （3）拉近距离 （4）提供路径 ;3、原则 （1）导课要有针对性 （2）导课要有启发性 （3）导课要有趣味性 （4）导课要有艺术性 ;4、特点 （1）语言生动 （2）视野开阔 （3）立意高远;5、案例 （1）课程导言 ; 走入历史;一、历史是什么？;一、历史是什么？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;二、历史有什么用？;三、怎样学好历史？;三、怎样学好历史？;三、怎样学好历史？;三、怎样学好历史？;四、历史问题探究;四、历史问题探究;陕西省西安中学欢迎各位新同学;1、历史是个体生命的汇聚;“科学思想像一盏明灯，照亮了整个人类社会，科学给人以力量；而人文思想，像一颗明星指引人类前进的方向。”——袁正光;; 3、历史是客观事实的存在;二十世纪初，有一位青年非常喜欢记日记，在1919年到1926年的日记，曾经出现以下的内容：; A 周恩来； b汪精卫； c毛泽东； d蒋介石；;1、学习历史要追求真 ;2、历史学习要追求善;3、历史学习追求美;一、什么是历史？ 1、历史是个体生命的汇聚； 2、历史是人文精神的载体； 3、历史是客观事实的存在； 二、学习历史的价值 1、历史学习要追求真； 2、历史学习要追求善； 3、历史学习要追求美； 三、历史学习的方法 1、勤记；2、勤想；3、勤论; “人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊！”?; 这是著名的莫斯科新圣女公墓，里边埋葬着很多很多苏联英雄和名人，包括赫鲁晓夫、奥斯特洛夫斯基和后来的叶利钦等等。 最难忘的是卓娅的墓碑，墓碑上的雕像就是根据她被德国人杀害时的照片设计雕塑的！;看历史 要 历史的看;推荐：《英使谒见乾隆纪实》长安港台书阅览室 长安五层东库 K250.6/50/1 《我看乾隆盛世》 ;深刻了 镇静了 睿智了;历史有一个头脑 史学观 历史的身体是知识 载体 历史有两只拳头 思维结构 知识结构 历史的两腿两脚 看书探究 主动走路 ;;第一单元 中国古代的中央集权制度; 政治：寻找人在宇宙中的位置 地理：寻找人在空间中的位置 历史：寻找人在时间中的位置;政治文明：神权—君权—民权 ——过自由而平等的生活 经济文明：农业—工业—信息 ——过富足而健康的生活 文化历程：神学—玄学—科学 ——过高尚而丰富的生活;政治文明的发展趋势—— 从暴力政治走向非暴力政治 从权力政治走向权利政治 从无序政治走向有序政治 从全能政府走向有限政府 从垂直政治走向协同政治;中国古代政治专题学习目标 ——寻找中国的DNA;;寻找中国的DNA 五千年文明，两千年一统——为什么中华文明能延续发展五千年？与政治制度之间有什么关系？ ; 一个伟大的发现 “我已看出一切都归源于政治，而且，无论