141算术平方根教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 “棋盘上的故事”就认识了一种运算 “乘方”,并能熟练计算任何一个数的平方.知道正数的平方是正数,负数的平方是正数,0的平方是0. 在八年级上册第二章《实数》的学习中又认识了算术平方根的概念和表示方法,已能求非负数的算术平方根.那么这一课时进一步学习平方根本节课是第二课时，继续学习平方根的概念及其运用.并对“平方根”和“算术平方根”，“平方”和“开平方”的概念做辨析，使学生在“引导---探索---类比----发现”中发展学习数学的能力。 教学目标 知识与能力 1、让学生了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根，并掌握算术平方根的非负性 2、让学生理解开方和乘方互为逆运算，并理解开方与乘方两者之间的联系与区别。 过程与方法 让学生在观察、探索等活动中，获得对非负数的算术平方根特点的认识 情感态度与价值观 1、让学生积极参与数学活动,培养其对数学的好奇心与求知欲。 2、通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学源于生活，再用数学来解决实际生活中的问题，让学生获得成功的体验，并形成实事求是的态度。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 回到定义去,是世界著名 数学家波利亚在其著作《怎样解题》中所阐述的一项重要解题思维策略.在解某些数学问题时,如果能及时地回到定义去,则往往能有效地达到解决问题的目 的.然而,要使学生养成回到定义去的思考习惯,则需要平时解题经验的积累.所以教师在平时的教学中,要根据题目的特点,有意识地引导学生回到定义 去来进行解题的思维活动?“算术平方根”的教学设计对数学概念教学的启示：数学概念形成过程的教学应是自然的、水到渠成的、知识发生发展过程的教学；数学概念教学必须“有意识”地加以落实数学的思想方法、思维方法及数学的研究方法；在数学概念教学中融八数学的人文精神．教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 （米／秒）而小于第二宇宙速度：（米/秒）． 。其中 ，，怎样求呢？ 二诱导尝试，探究新知（20分钟） 1、学校要举行美术作品比赛，小欧很高兴。他想裁出一块面积为25平方分米的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？阅读课本P页,并回答下列问题为什么规定：0的算术平方根为0。读作_______，表示_______；的取值范围是_________. （4）∵（ ）2=100，∴100的算术平方根是_______，记作：__________；∵∴___________； （5）仿照（4）格式探求下列各数的算术平方根：0.0025；121；32；0.0001 （6）求算术平方根的运算与求平方运算有什么关系？ 三 变式训练，巩固新知（12分钟） 一、判断下列说法是否正确，若不正确，请改正： （1）5是25的算术平方根； （2）-6是 36 的算术平方根； （3）0的算术平方根是0； （4）0.01是0.1的算术平方根； （5）-5是-25的算术平方根。 二、选择填空 1、下列说法正确的是（ ） A、81是9的算术平方根 B、 0的算术平方根是0 C 、144是12的算术平方根 D、-5是25的算术平方根 2、若（ ） A-3 B C3 D 三、解答下列各题 求下列各数的算术平方根： （1）100 （2） （3）0.0001 （4）10000（5）（6）1.44 【课外探究】怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形？ 四 全课小结，内化新知（3分钟） 本节课你学习了哪些知识？在探索知识的过程中，你用了哪些方法？对你今后的学习有什么帮助？ （1）这就是本章要研究的内容（解释并板书章课题） 谈话：什么是实数？实数与有理数有怎样的关系？由于负数的引入使得数的范围从算术数扩展到有理数，那么，从有理数到实数又会引入什么新数呢？下面，我们先从平方根入手，学习实数的有关知识。 （2）关注并适时评价学生的表现。 （1）出示问题1、2、3，在学生回答的基础上，诱导：上面两个问题实质上是已知一个正数的平方求这个证书的问题，其中问题1中的5叫做25的算术平方根，问题2中的36就叫做6的平方根，一般情况下，什么叫算术平方根？怎样表示一个数的算术平方根？怎样求一个数的算术平方根？算术平方根有哪些性质？请阅读课本P页,并回答下列问题?趣。 （1）口答问题1-3。参与对同伴表现情况的评价 （2）自学教科书相关内容，独立解决问题4，配合教师检查，对照。 （1）口答问题一、二。 （2）独立完成问题三，关注并评价同伴表现。两人板演，集体评价，关注注意事项。 按要求，进行自主小结，注意倾听同伴意见，反思梳整存在