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婴幼儿想象力发展与教育 1、肥皂盒能当汽车吗 孩子在成长的过程中，二岁左右会出现一个新的有趣的心理现象，这种心理现象就是孩 子喜欢把眼前的事物虚拟地看作为另一种字物, 比如之二到一岁零八个月的儿童把一个肥皂 盒看作了汽车，这种心理现象，我们把它称为想象。 想象这种心理现象的出现与孩子大脑皮层的成熟有关.孩子从出生以后到想象的出现， 这段时间所获得的知识和经脸使大脑皮质上已经形成的暂时联系进行新的组合，也就是旧的 神经联系经过重新配合构造新的联系。二岁前儿宜的脑发育很不成熟，不能形成大盆的联系， 这使哲时联系的重新组合受到限制。但到二岁左右，孩子大脑神经系统的发展趋向成熟，儿 童有可能在大脑中储存较多的信息材料，这些材料重新组合的可能性增多，想象就出现了。 一岁半至二岁儿童出现的想象是想象的萌芽，主要通过动作和语言表现出来·孩子把日 常生活中的行为迁移到游戏中去，就、有了想象的参与。比如，孩子把饼干塞到玩具娃娃的 嘴里时，他的头脑里很可能是出现了妈妈喂他自己吃东西的情景，也可以说这是孩子对以往 情景的重现。但这种情景已经同新的情景—他自己动手喂娃娃的情，结合起来了。当儿童能 够用语育表达自己的想象活动时.就更明确地客观地说明了想象的出现。著名双语不用教心 理学家皮亚杰的典型事例更有力地证明了这一点:小女孩曾经看见在一所村子旧教堂的塔尖 上悬挂粉许多钟.并询间过她的父亲有关教堂的钟的各种间题。有一天，她笔直地站在父亲 的书桌旁，并发出展耳欲聋的U 当、口当”声，她父亲对她说. “你知道吗?你是在吵我!你 没有看见我是在工作啊?”小女孩回答说: “不要跟我说话，„„我是一所教堂.”这种象征性 的游戏，.表明儿童想象的出现。 二岁以后的孩子不仅会想象生活中的事物，例如一个孩子把一块布披在头上说“我是妈 妈。”同时也会把一种东西假装成其它的东西，用来补充游戏中需要的材料，如把火柴当作 调赞假装给玩具小狗喂饭。 总之，托儿所年龄的孩子出现了想象，而且孩子的想象世界是十分有趣的。例如，有 时候，孩子并不具备有足够的经脸，却能按自己的方式解释他在生活中碰到的各类间题，而 这些解释经常使成人感到出乎意料和幼稚可笑。因为二至三岁儿童的想象还只能算是最初形 式的想象，所表现的几乎完全是盆复曾经感知过的情景。在皮亚杰的另一个典型事例里，有 个小女孩在厨房桌上粉见了一只拔了毛的死孩子.’深受感动，当天晚上，她沉狱不语地躺 在沙发上，别人以为地将了病，她也不回答任何间题.过了一会儿，她大声回答说: “我就是 本文出自: 那只死了的鸭子。，这个女孩把记忆中的死鸭子躺着不动的形象迁移到了自己躺着不动的情 景之中。 2. “面条”怎么变成了“麻花” 三岁前孩子的想象基本上是无意想象。也就是说，这个阶段孩子的想象没有自己预定的 目的，是在外部条件影响下，不由自主地出现某种事物形象。如看见小碗、小勺，就想象暇 布娃娃吃饭，看见小汽车，就要玩开汽车;看见书包，就想象当学生。如果役有玩具和有关 的活动情景，这年龄的孩子有时可能显得无所事率、头脑中很少进行想象活动。比如.孩子 章着铅笔在纸上乱涂鸦，涂着画着忽然引起了他头脑中某种形象的重现，于是他会高兴地喊 起来，说他刚画的就是头脑中重现的某种东西孟又如，他正在玩橡皮泥，当橡皮泥被搓成长 条后，他可能把它想象成州面条”，当捏成的长条卷起来后，孩子又把它说成是“麻花”了。 一至三岁孩子的想象内容还较为贫乏和简单.因为他们的年龄小，知识经验非常缺乏， 构成想象的材料不多，大多想象是日常生活中的简单实物和人际关系的体现，有的孩子的想 象能表现最简单的现实生活。例如，一个二岁三个月的小男孩，在用积塑片插出一个方形东 西后，说它是一小盒子”。在每一个“小盒子”上面插上一个方积塑片，说是“小壶”。在整 个擂积塑片过程中，他所想象的只有“小盒子”、“小壶”。另一个刚满三岁的小孩子高兴地 把擂好的东西向成人显示，说是“妈炸”。随后又动手插，问他现在擂的是什么?他仍然说是 “妈炸”二 一至三岁的孩子想象还不稳定。孩子拿着笔在纸上乱画，你问他准备画什么，他会高兴 地回答说: “我画房子”或“我画妈妈，，待勾出了最初轮嘴.魔子的墉“歪，到了一边，图画 有点象一艘军舰。于是孩子说: “我最好画一艘军舰.。以后画的不三不四的军舰又可以变成 一只乌、一个城堡，反正可以变成任意一个与他最初构思完全不同的东西。 3,熟悉的故事也爱听 三岁前的孩子因为想象刚刚产生，水平较低，所以，常常以想象的过程为