发现式学习、问题式学习、探究式学习任务书及要求.docVIP

汕 头 大 学 工 学 院 三级项目报告 课程名称：基本电路理论（EEG1001） □2、问题式学习 □3、探究式学习 （请在相应项目前打“√”） 团队类别：□1、卓越 团队 □2、杰出 团队 （请在相应项目前打“√”，并添上团队号） 题目名称： 　 　 指导教师: 系 别： 电子工程系 角色 姓名 学号 团队成绩 （40%） 个人成绩 （%） 自 （%） （%） 主要分工 （或贡献） 卓越 团 队 团队长 组长1 组员1 组员2 组员3 组员4 杰出 团 队 组长2 组员1 组员2 组员3 组员4 完成时间： 年 月 日至 月 日 评阅人： 目 录 团队合作完成任务 （40%）……………………………………………….… 1. ………………………………………………………………………………… 1.1………………………………………………… 1.2………………………………………………… 2. 二、个人总结、反思（50%）及自评（10%） 队员1：姓名、学号 1………………………………………………………………………………… 1.1………………………………………………… 1.2………………………………………………… 2. 队员1个人自评量规表及成绩 队员2：姓名、学号 1………………………………………………………………………………… 1.1………………………………………………… 1.2………………………………………………… 2. 队员2个人自评量规表及成绩 队员3：姓名、学号 1………………………………………………………………………………… 1.1………………………………………………… 1.2………………………………………………… 2. 队员3个人自评量规表及成绩 。 。 。 。 三、团队同辈学习主要照片 附件1 发现式学习任务书 附件2 自评量规表 附件3 问卷调查表（无记名问卷调查表，单独提交） 附件4 项目学习分工表 附件5 会议记录表 附件1. 任务书 项目类别 √1、发现式学习 □2、问题式学习 □3、探究式学习 项目名称 发现式学习—根据情境，发现电路某一定理 时间安排：以教学进度表为准 预期学习结果： （中心目的：以简驭繁，解决工程实践问题） ★通过发现式学习，探索、归纳、概括出电路某一定理，从而体验科学探究的基本过程，初步了解整合思维的基本方法。形成一定的形象与抽象相互作用的思维习惯。为培养学生批判、系统、创新能力打下必要的基础。 预备知识及技能： 需了解以下知识单元内容及仿真技能 1. (1)□电路模型和基尔霍夫定律； (2)□理想电源电路元件； (3)□电阻网络的的等效变换； (4)□实际电源等效变换及受控源； (5)□电路一般分析方法； 2、在研讨课中，已掌握利用EWB或MULTISIM虚拟数字存储示波器仿真测量、显示两端网络的VCR、P-V曲线。 项目任务： 1、团队—完成以下任务：（每小题5分，共40分） （1）利用EWB，通过三点测量绘制图1电路VCR曲线，你发现了什么？理论上怎样解释？在示波器上自动绘制该电路VCR曲线。 （2）利用EWB，通过三点测量绘制图2电路的VCR曲线。在示波器上，自动绘制该电路的VCR曲线。和图1电路的VCR曲线相比，你发现了什么？理论上怎样解释？ （3）在曲线上读出或计算两电路开路电压（UO C）。指出图1电路的开路电压值为图2电路中什么元件的参数？为什么？ 在曲线上读出或计算两电路短路电流（IS C）。指出图2电路的开路电压除短路电流等于电路中哪个元件的电阻值，为什么？ （4）电流源开路，电压源短路时，计算两电路输入电阻。两电阻有什么关系？图1电路输入电阻为图2电路中什么元件参数？该电阻值与（3）中计算的电阻有什么关系？(此问不必追究为什么，感性认识即可，下次课后即可理解。) （5）基于整合思