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心理健康教育与思想政治教育的整合
2006 年 10 月 16 日和10 月 18 日,宁波妇儿医院收治了两名服毒自杀的在校中学生,经
过医院的精心治疗,两名学生已痊愈出院。据妇儿医院住院部的医务人员介绍,他们医院收
治多名服毒自杀的学生。这一系列惨痛的事件给我们敲响警钟,加强中学生心理健康教育刻
不容缓。学校教育尤其是思想政治教育在促进和保证学生心理健康的工作中具有极其重要的
作用。中学思想政治课教学的主旨在于以科学的理论为指导,以丰富的知识为依托,帮助学
生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高学生认识问题、解决问题的能力。促进学生知
识、能力、态度及情感的和谐发展,从而形成积极向上、豁达健康的人生态度。在学校系统
地对中学生结合思想政治课进行心理健康教育,有针对性地解决学生面临的一些列的具体问
题和困挠,培养学生健康的心态、科学的方法、积极的行为来应对一切困难和挑战,是解决
学生心理问题的主渠道。
因此,中学思想政治课教学应该成为中学生心理健康教育学科渗透的主渠道和主要阵地。
一、造成中学生心理问题的原因
(一) 家庭教育方面的因素
家庭结构、气氛与家庭的管教方式对中学生的心理状态有着重要的影响。正常的家庭结构,
有利于中学生维持一种顺畅、和谐的心理状态,而不正常的家庭结构,则易使中学生经常性
的产生失落感。父母经常吵架、家庭成员相互间充满敌意,容易给中学生带来偶像破灭感。
父母的管教模式是溺爱、粗暴还是民主,父母对子女的期待与要求是否恰当,都对中学生是
否能维持正常健康的心理状态有重要的作用。溺爱、保护型的管教方式,会使学生产生不正
确的自我观念,形成自我中心,不适应社会发展和学校的生活,抗挫折能力低;专制型和粗
暴型的教育方式,则使中学生容易产生攻击性行为或畏缩自卑的人格;而民主型的管教方式,
则是严而有格,既不放任自流,又能尊重学生的自我选择,循循善诱,耐心说服。这种方式
对学生的心理健康发展最为适宜。
就家庭气氛而言,由于社会竞争的激烈,职业风险系数的增大,父母在外面世界经受了较之
过去更大的压力、困挠与挫折,家庭往往成为其宣泄压抑的场所,因此,导致家庭气氛的和
谐性下降。同时,不少父母由于终日忙于工作,经常外出,将孩子交给祖父母看管,这样大
大减少了营造家庭和谐、温馨气氛的机会,从而导致中学生“留守”现象的出现,产生许多社
会问题。
在家庭管教方式方面,由于人们的物质生活水平的不断提高,父母望子成龙、望女成凤的期
望值也大大提高,给子女造成了心理压力也越来越大。在这种管理模式下,子女心理承受力
降低,难以应付挫折,但却又面临重重挫折,因此易陷入较严重的心理不平衡状态而难以自
拔。同时由于家长又对进入青少年阶段的子女的言行严加控制,无视其独立性发展的要求,
也加剧了中学生心理矛盾和心理冲突的产生。
(二) 社会教育方面的因素
社会上一些不良风气的滋长,也给中学生心理健康造成了不良的影响。例如,一些黄色、淫
秽非法出版物的出现,加剧了青少年性的需要与社会规范的矛盾;社会及政府部门中出现的
一些不正之风,导致中学生理想与信念的动摇,加剧了中学生理想与现实的矛盾;随着市场
激烈竞争而滋生的一些不良观念和社会意识形态,也对中学生的品德教育产生了消极影响。
与此同时,由于社会上的不良观念的影响与学生所接受的学校教育影响的不一致,更加剧了
学生心理障碍的产生。
(三) 学校教育方面的因素
1、 重智育,轻德育。
受片面追求升学率的影响,很多学校对德育缺乏应有的重视,制度不健全,管理不到位,思
想观念陈旧,教育方法简单,不做过细的思想政治工作,头疼医头脚疼医脚,导致学生思想
混乱,组织涣散,纪律松懈,问题成堆。
2 、 教育方法不当。
一些学校的部分教师缺乏必要的心理学、教育学知识,当面讽刺、挖苦、疏远学生,哄学生
出教室,赶学生回家找家长以及打骂、变相体罚学生的错误做法相当普遍。对学生的迟到早
退、上自习课说话、课间打闹、不打扫卫生等行为一律实行经济罚款或其它处罚。这样做似
乎立竿现影,其实学生口服心不服,甚至在学生心灵深处种下仇恨的种子,造成师生关系紧
张,感情对立,影响了学校教育工作的有序进行。
3、不良的校风。
事实表明,学生离家出走、轻生多发生在校风较差的学校。校风是学生发展的重要的心理环
境,好的校风可以使人心情舒畅、催人奋进;不良的校风却使人情绪低落、精神萎靡不振。
学生考入一般中学,特别是校风较差的学校,立刻感到低人一等,前途无望。某些学校领导
置这种现实而不顾,工作疲疲沓沓,教师工作水平低,勾心斗角,缺乏职业道德;学生打架
斗殴,满嘴脏话。学生无法
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