五柳先生传教学设计多易其稿.docVIP

《五柳先生传》教学设设计 一、教材分析：《五柳先生传》是八年级一篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。1.知识目标：反复诵读课文，积累文言词语;理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣;赏析精美语句。2.能力目标：培养学生的有感情诵读能力、从重点语句赏析课文的能力、拓展相关文学知识的能力。 3目标：感悟陶渊明淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。 教学重点、难点1、重点：反复诵读课文，积累文言词语，利用工具书翻译课文;初步认识五柳先生安贫乐道、不慕荣利、洁身自好的品格和情趣。 2难点：赏析经典语句，理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、洁身自好的品格和情趣。1、教法：教师适当点拨，引导学生探究、赏析，并努力由课内向课外延伸拓展;以此开阔学生的文学视野，增加学生的文学素养。 2、学法：从提问读、到范读、到齐读、赏析读，以读促赏，以达到“书读百遍，其义自见”的良好效果;学生合作学习，有疑有解，共同体味互助学习的乐趣。鲁迅先生说，“陶潜正因为并非‘浑身是‘静穆’，所以他伟大’梁启超说，“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。林语堂说，“是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物,他的生活方式和风格是简朴的,令人敬畏,使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽”饮酒其五结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 （归园田居其一） 久在樊笼里，复得返自然。 （归园田居其一） 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 　　 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。奇文共欣赏，疑义相与析。 （移居） 2、优生展示名家小档案： 陶渊明：字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。 二、通读课文，整体感知。 教师引语：“书读百遍，其义自见”古文学习，贵在“读”字学生熟读课文，初悟文章。 ?教师引语：让我们齐读课文，读出感情１、学生出声反复读文章，三遍以上。 ２、教师范读，正音，规范朗读停顿节奏。学生齐读，看诵读情况。 ３、学生有感情再读，教师了解学生领会情况。理解内容（翻译） 以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识学生前后桌四人为一小组合作学习） 请同学借助课文下注释自读自译，将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决老师用课文中一些重点词，重点句提问全班同学，了解同学们对课文意理解情况（多媒体展示重点解释） 请同学们归纳要掌握的重点词句?每有会意，便欣然忘食????会意：? ⑵?造饮辄尽，期在必醉?????? 造：??????期：? ⑶?箪瓢屡空，晏如也? 宴如：? ⑷?环堵萧然，不蔽风日萧然：许：处所，地方? 详：详细地知道?不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究?8会意：对书中的内容有所领会以：来? 乐：使……快乐? 志：心意，志向 （译完重点语句后，再请同桌相互配合，一人一句，交替着将全文口头翻译一遍） 本文取正史纪传体的形式，重在表现生活情趣，带有自叙情怀的特点。作者以简洁的笔墨表达不同流俗的性格，塑造了一个清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的形象。作者写此篇时已是晚年，生活相当困苦窘迫，但作者丝毫不后悔自己选择的归隐生活，而是以古贤者颜回自况，表达了自己安贫乐道的情怀。 本文取正史纪传体的形式，重在表现生活情趣，带有自叙情怀的特点。作者以简洁的笔墨表达不同流俗的性格，塑造了一个清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的形象。作者写此篇时已是晚年，生活相当困苦窘迫，但作者丝毫不后悔自己选择的归隐生活，而是以古贤者颜回自况，表达了自己安贫乐道的情怀。 文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：（多媒体展示） 五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利 生活状况：环堵萧然，晏如也 爱好志趣 读书：好读书，不求甚解 饮酒：性嗜酒，期在必醉 写文章：常著文章自娱沈德潜在《说诗 语》中说：晋人多放达，独渊明有忧勤语，有自托语，有知足语，有悲愤语，有乐天安命语，沈德潜在《说诗 语》中说：晋人多放达，独渊明有忧勤语，有自托语，有知足语，有悲愤语，有乐