人教版小学三年级上学期可能性说课稿.docVIP

《可能性》说课稿 各位老师大家好，我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第八单元《可能性》第一课时的《确定性与不确定性》。下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。 一、教学分析 1、教材分析 本节课是三年级上册第八单元的第一课时，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材创设了摸棋的情境，让学生经历猜测―实践―验证的过程，从而感受到这一点，设计的内容符合三年级学生的认知特点，循序渐进，最后把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识，思路清晰明确。 2、学生分析 （1）通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，在生活中也接触过一些不确定事件，但只是初步的感知这种不确定事件，并没有上升到理论高度。因此教学时，让学生亲身感受、体会领悟形成理论知识尤为重要。 （2）这个年龄段的孩子爱玩好动，对事物充满了好奇心。教学时要考虑学生的年龄特点，在玩中学，培养学生的学习兴趣。 3、教学目标 基于以上的教材和学情分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标： 知识与技能: （1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。 过程与方法 : （1） 创设有趣的活动，如摸球游戏，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。 （2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 情感、态度与价值观： 让学生在合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点 根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点： 重点：结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。 难点：（1）、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展的可能性。 （2）、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程 二、说教法、学法 1、教学理念 结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见的“故事”、“游戏”的情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。 教法学法 采用情境激趣、组织引导、合作探究的方法让学生真正成为学习的主人，使学生品尝到成功的喜悦。 3、教学手段 使现代信息技术与传统教学手段相结合。运用了多媒体课件、黄红两色球及记录卡片。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与合作、交流的习惯 三、教学过程 我的教学过程如下： 创设情境，激趣导入（以故事的形式设疑激趣导入新课）—动手操作，合作探究（通过活动的形式让学生自主探索，发现事件发生的确定性与不确定性）—巩固练习，深化提高—拓展延伸，服务生活—课堂小结，布置作业 下面我对各环节展开加以介绍. 一、创设故事情境，激趣导入 新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是来导入新课，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。 在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成个板块来进行一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组同学各准备一袋大小个数相等的棋子。体验“可能”并初步感知可能性的大小。实际感知可能性的大小，让学生在具体的情境中感受新知，上下相连，使所学过渡自然进入教学的第三环节。 ？今天我们来玩摸球游戏。 1、。 全是，那任意摸一个，结果会是？一定吗？ （师板书：一定） 、。 黄球，那我去任意摸一个，结果会是？可能是吗？（不可能是，因为里面没有）（师板书：不可能） 通过刚才摸球，能摸到黄球吗？（能）一定能摸到黄球吗？（不一定）也就是说我们摸到的可能是黄球，也可能是球。（板书：可能） 从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如摸到盒子里的球是什么颜色的，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学是非常有益的。 三、巩固练习，深化提高 1．判断生活中的事件。 为大家展示课本练习二十四的3种现象，用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。使学生体会到“生活中处