人教版小学语文一年级下四个太阳教案设计.docVIP

《四个太阳》教案设计 方佳玉 教案背景 面向学生：小学 2.学科：语文 3.课时：1 4.学生课前准备： (1) 初读课文，了解课文大意。(2)自学生字新词，读准生字的读音。(3) 让学生提出自学中遇到的问题。 5.教师课前准备： (1)四个太阳的头饰。 (2)教师制作多媒体课件。 教学目标 知识与能力：1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。 过程与方法：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 情感态度与价值观：1.培养学生好学好问的良好习惯。2.激发学生热爱大自然的热情，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。 教材分析 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 二、 教学方法 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，注重多媒体教学手段的运用，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容整体感知。 教学过程 创设情境，激趣导入 谈话:同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，比比看，谁最爱动脑筋？ 白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。 生举手回答：“太阳”（四个太阳）教师板书。 2、看到这个题目你有什么问题吗？ 生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？ 师：让我们在课文中找到答案吧！ 【设计理念：猜谜语能激发学生的兴趣，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。】 初读课文，整体感知。 同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，遇到生字多读几遍。 【设计理念：通过学生个性化的朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。】 三、自主探究，游戏识字。 1、出示生字多种形式认读。 （1）小老师领读。 （2）开火车读。 （3）全班齐读。 2、识记生字。 （1）小组内交流识记方法 （2）全班交流识记生字，鼓励学生用自己的办法多记生字，不应拘泥于几种。 3、巩固生字：游戏挂苹果 【设计理念：识字教学是低年级的难点，通过以上三步，环环相扣，步步深入，有利于学生生字的落实。同时充分利用多媒体教学手段，激发学生主动识字的兴趣，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。】 五、 细读感悟，体会情感。 1、师配乐范读课文，生认真倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？ 2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的 金黄的 红红的 彩色的） 3、小组讨论：你喜欢哪个太阳，美美地读出来，并说说自己的喜爱之情。 【设计理念：积极倡导自主合作探究的教学模式，通过小组合作，加强生与生之间的交流，在相互学习中加深对问题的理解。】 4、汇报交流： (1) 品读绿色的太阳 生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。 师：你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。（师板书：夏天） 师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！ 生：热极了！ 难受！ …… 师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件） 师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？ 生：凉快、爽…… 师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。 生：（读） 生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。 师：我想凉快凉快行吗？（师读） 生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。 师：谁能比老师读的好呢？ （生比读） 【设计理念：通过多媒体课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。】 (2)感悟金黄色的太阳 生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果。 师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗？（出示秋天的果园课件） 师：看到这丰收的景象你的心情怎样？