- 1、本文档共19页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
启发式与导出式教学对比.ppt
注入式教学PK导出式教学 ——“导出”式教学的设计归因 “导出”式教学的原始理念 孔子 “不愤不启,不悱不发”。当学生百思而不得其解的时候,在学生想表达而又表达不出来的时候,教师才去启发,才去开导。 孔子“启发” 的教学实践形式有两种,一种是“子曰”,另外一种是“某问,子曰”。现代教学论认为,“启”是指教师创设一个能激起学生强烈的学习动机,积极地感知、想象、思维、记忆的情境;“发”是指学生产生求知欲望,产生积极的认知活动。 注:“愤”,思而不得;“徘”,表达不清;“启”,点拨诱导;“发”,领悟达成。师生教学活动是在完成学业的过程中出现,且以思维作品(广义)的达成为标志。没有成果指向,愤、悱、启、发则成空中楼阁。 “导出”式教学的原始理念 西方教育的鼻祖苏格拉底所提倡的“精神助产术”式的教育方法,最能说明 “导出”的内涵和底蕴。在苏格拉底看来,教育活动就像产婆接生,教师如同接生婆,学生如同产妇,胎儿如同上帝所赋予的真善美的“种子”,教育就如同“产妇”在“接生婆”的协助和引导下生产“胎儿”的过程。 启发性原则: 教师要在学生有了学习要求的情况下去教;要在学生理解的基础上去要求记忆;要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。总之,教师要启发学生自觉地去学习。? ? 怎样使教学具有启发性呢? 1、启发学生对学习的注意。主要是激发学生学习的兴趣和学习欲望。 2、使学生认识事物的真实性质。一是要分析事物的原因。二是要注意事物之间的区别。目的在于使学生对知识易于理解和掌握。 3、向学生提出问题,启发学生思考。 早期的《教育学》把教学方法分为两类:一类是“注入式”教学方法,包括讲授法等;一类是“启发式”教学方法,包括问答法、谈话法等。(两者并行的教学法) 1929年,毛泽东在《古田决议》提出 ,“提倡启发式,废止注入式”。 启发式成为与注入式相反概念。 1990年出版的《教育大辞典》认为“启发式教学是遵循教学规律,运用各种教学方法,充分调动学生学习主动性、积极性的一种教学类型。 事实上,“启发式教学”是一些带有普遍性的教学原理和规律,在教学实践中并无系统的具体的操作方法,也没有固定的教学格式和环节 。启发式教学是一种教学思想、教学原则,还是一种教学方法? 当前教育界流行观点 注入式教学与启发式教学的区别 (1)启发式强调学生积极思考、主动参与和从事实践活动,注重发掘学习的内在因素;而注入式教学则单纯强调教师的灌和学生的背。 (2)启发式强调教师的主导性和学生的主动性的统一;而注入式则片面夸大教师的作用,忽视学生的主观能动性。 (3)启发式不仅承认学生是教育教学的客观对象,同时承认学生也是教育教学的主体;而注入式只把学生看作是消极的对象,否定学生的主体作用。 古典时期的启发式是关于思的,春秋时期的启发式是关于行的,那么现代的启发式就是关于知的。那么关于知的教学,就需要新的启发式教学——“导出”式。 启发式与导出式教学对比 中西教育各有长短,具有互补性 我国《环球时报》驻联合国特派记者陈凤丽与美国一所高中的副校长汤普金斯女士就中美中小学教育比较的一段对话: 陈凤丽:中国教育太看重考试,大学升学考试几乎是衡量学生的惟一标准,所以中国目前正由应试教育向素质教育转变。 汤普金斯:考试也是教学的一个重要环节,我们正在向你们学习。 陈凤丽:在中国,家长急于望子成龙,拔苗助长,效果往往适得其反。 汤普金斯:我们的问题也许是给孩子的自由太多了。 对比图 以“同伴互助学习”为基础的“互教互学”,一是利于优等生和后进生的互惠双赢;二是利于2-4个“同伴”模块组合进行小组合作;三是在追求学习质量前提下培养学生的合作品质,而不同于西方在培养合作品质前提下的提升学习质量,可操作性强,符合“内敛含蓄和集权服从”的本土文化。 * * * * * 崔成林 泰安市实验学校高级教师 直观性原则、愉快性原则、巩固性原则、量力性和因材施教原则 夸美纽斯在《大教学论》中论启发式原则: 启发式是教学思想还是教学方法? 孔子《论语》 PK 孔子 “启发”以弟子问 、先生答为主 孔子“启发”艺术 从一般到特殊(演绎) 孔子相信“温故而知新” 苏格拉底以先生问、 谈活对象答为主 苏格拉底“产婆术” 从特殊到一般(归纳) 苏格拉底志在探求新知 苏格拉底《理想国》 孔子与苏格拉底的教学方式区别 (陈桂生) 对于教育目的实现
您可能关注的文档
最近下载
- 初中英语_Module11Unit1Theytouchnoses!教学设计学情分析教材分析课后反思.doc VIP
- 计算机组成原理重点总结(详版).doc VIP
- ISO 37000:2021《 组织治理指南》专业解读和应用培训指导材料之3:“5概述”.pdf VIP
- 脂类代谢I-脂肪代谢.PPT
- 初中英语《Body language》教学设计和反思.doc VIP
- ISO 37000:2021《 组织治理指南》专业解读和应用培训指导材料之6:“6治理原则”之3:“6.3战略”.pdf VIP
- 施工现场消防管理制度--最新版.doc VIP
- ISO 37000:2021《组织治理指南》专业解读和应用培训指导材料之14:“6治理原则”之11:“6.11长期生存能力和绩效”.pdf VIP
- 新22G02 钢筋混凝土结构构造.docx VIP
- 17R410 热力管道直埋敷设.docx VIP
文档评论(0)