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弘扬民族精神，引领学生成长 　　摘要：民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚品格，不可能自立于世界民族之林。小学德育工作者必颓根据小学生年龄和心理特点。联系生活实际，开发课程资源，采用多种途径和丰富多彩的教育形式。加强弘扬和培育民族精神的教育，让民族精神在小学生心中深深扎根，引领他们健康成长，为培养全面发展的优秀人才打好基础。 　　关键词：民族精神　弘扬　培育 　　 　　党的十六大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程。纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”这一重要论述，不仅把弘扬和培育民族精神提到了一个新的高度。而且给小学德育指明了方向。使我们认识到在小学德育工作中弘扬和培育民族精神，可让我们的下一代看到中华民族漫长的发展历程中，坚韧顽强、无坚不摧的伟大精神，在传承中发扬光大，为每一个生命个体铸就民族不屈的崇高品格奠定良好基础。 　　我们的教育对象――小学生具有好奇心强、求知欲旺、接受新事物快、辨别能力较差的特点。新课程标准告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”因此对小学德育工作中弘扬和培育民族精神必须结合学生思想发展特点，把握学生道德行为的心理要素，采用多种途径，加强弘扬和培育民族精神的教育，让民族精神在小学生心中深深扎根。引领他们健康成长。 　　 　　一、加强师德和党风建设。发挥示范带动作用 　　 　　教师是提高学生素质的关键，每一位教师的思想观念、道德觉悟、价值取向都会对学生产生影响。因而教师应该成为民族精神教育的倡导者、传播者和实践者。要做到这一点。学校应把胡锦涛总书记阐述的社会主义荣辱观纳入到学校的师德建设中，将树立和弘扬社会主义荣辱观作为教师考评的基本前提和重要指标。 　　弘扬和培育民族精神，还必须发挥党员的先锋模范作用。党员教师要加强党性修养，身体力行，率先垂范。发挥先进性，起好模范带动作用。 　　 　　二、学科有机渗透，感悟精神境界 　　 　　传统的观念认为，弘扬民族精神，仅仅是德育教师的责任，与其他教师没有什么直接的联系，但细究之，不难发现，我国之民族精神，是完整地贯穿于小学教育的全过程。特别是小学思品、语文、科学等学科的课程中都有不同程度的体现，因此，每一位教师都是德育工作者，都应挖掘蕴含在各类课程中的民族精神教育资源，立足课堂活动，根据各科教学自身的性质特点，把培育民族精神有机渗透到教学的全过程，使学科教学变单纯的传授知识为文道统一的教育。如思品教师可结合教学，讲中华民族的历史传统和文化传统，讲祖国雄伟壮丽的美好河山，讲中国历史上的民族英雄和仁人志士，讲中华民族对人类的贡献等，激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国主义热情；科学教师可结合教学对学生进行辩证唯物主义思想教育，培养学生科学精神的同时，更可介绍中国历史上优秀科学家如詹天佑、王选、袁隆平等的先进事迹，培养学生奋发向上、自强不息的精神；语文教师则可以结合课文如《长征》、《延安，我把你追寻》、《向往奥运》、《詹天佑》、《一定要争气》等课程资源，培养学生自尊、自强、自立和吃苦耐劳、仁爱宽容、团结协作的集体主义精神，以及艰苦奋斗、勤劳俭朴的优秀品质和良好的行为习惯。 　　 　　三、引导自主体验，内化精神品格 　　 　　实践活动是取之不尽、用之不竭的宝贵教育资源。除了在课堂教学中培育民族精神外，还可以通过开展各种形式多样的实践活动，如，充分利用“六一”、“七一”、“八一”、“十一”以及学雷锋纪念日、助残日、公民道德宣传日、少先队建队纪念日，传统节日、历史人物纪念日、重大事件等，有计划地组织开展形式多样系列主题教育活动；通过组织观看富有教育意义的展览、影视，举办歌咏比赛、文艺演出、书画展、征文等活动，举办纪念会、演讲会、座谈会等主题活动，让学生在活动中感悟民族精神的意义和价值，在实践活动中将民族精神内化为自身的精神品格。 　　实践证明，几年来，我校以弘扬和培育民族精神为载体，以少先队活动为途径，开展了一系列活动。坚持学用结合。以学促用，重在行动的原则――我们开展了争做“学习小能手、道德小公民、环保小卫士、家庭小帮手、文明小使者、民族小精英”等“六小”活动，使弘扬和培育民族精神教育实践化、生活化。我校组织学生按“生活新变化、社会新气象、农村新面貌、科技新发展、国际新形象、未来新蓝图”等主题，开展爱国寻宝大行动，让学生在广阔的社会背景中捕捉新时代主流文化的片断。还召开主题班会，紧紧围绕活动主题，让学生畅谈、交流自己在学习、教育和在社会实践中的体会和收获，表达对家乡的热爱、对祖国的热爱和对未来的希望。开展“六个一”活动。即读一本好书、看一部优秀电影或电视片、