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影响儿童社会性发展的教师因素分析 　　摘 要: 儿童社会性发展是指儿童从一个自然人,逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能,成长为一个社会人,逐渐步入社会的过程。影响儿童社会性发展的因素有很多,其中,教师这一因素有着不可忽视而且非常重要的作用。教师自身因素、师德、教师权威、教师期待都会给儿童社会性发展带来影响。 　　关键词:儿童社会性发展 教师 影响 　　 　　儿童发展是儿童身体、心理和社会性发展的全过程,随着这些发展,个体适应社会的能力不断增强,最后成为一个独立的、能承担一定社会责任的人。著名教育社会学家涂尔干认为:教育就是使年轻一代系统地社会化的过程。教师在儿童的社会性发展中承担着不可推卸的责任,并对儿童的社会性发展有着非常重要的影响。 　　一、儿童社会性发展 　　社会化是个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观点和知识技能,成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。儿童期的社会化意义最为重大,从某种程度上说,个体的社会化在其早期已完成了一大半。社会化的过程就是儿童个性形成和社会性发展的过程。儿童社会性发展主要包括自我意识的发展、性别角色认同和性别化的发展、社会性认知、交往和行为的发展等方面。儿童社会性发展主要受社会文化、家庭及父母教养方式、学校和教师、同辈群体等因素的影响。 　　二、影响儿童社会性发展的教师因素分析 　　由于生活节奏加快、工作繁忙,越来越多的儿童很早就进入托儿所、幼儿园,他们在踏入社会之前,大多数时间是在学校中度过的。教师作为学校教育的主要实施者,对儿童社会性发展具有不可忽视的重要作用。下面对影响儿童社会性发展的教师因素作简要分析。 　　(一)教师自身因素 　　1.为人师表。为人师表是教师职业道德的基本要求,学生往往是“度德而师之”,教师只有以身立教,为人师表,才能确立自己在教育中的地位。同时教师的劳动具有强烈的示范性,第斯多惠说:“教师本人是学校里最重要的师表,最直观最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”陶行知先生也认为:教师的全部工作实际上就是为人师表。教师肩负着教书育人的神圣职责,教师不仅要有渊博的知识,而且应有模范的师表行为;既注重言传,又注重身教。教师的一言一行都可能对儿童产生难以估量的影响。任何一个教师,不管他是否认识到这一点,不管他是不是自觉,他都在对学生进行着示范。 　　2.个性品质。教师是开拓进取还是因循守旧,是敢做敢为还是盲目照搬,是守时惜时还是拖拖拉拉,是倡导民主还是独断专行,都潜移默化地影响着学生的品质。教师严谨的治学态度和认真负责的工作精神,有利于激发学生的学习兴趣和积极向上的情感,使其智力和能力得到良好的发展;教师的严于律己、诚实正直、言行如一、丰富而健康的情感,广泛的兴趣爱好将激励学生从善如流,引导其形成正确的价值导向和优良品德。 　　3.爱。在每个孩子的心灵深处,都有一片肥沃的田野,要想在这片肥沃的土地上获得丰收,不仅需要辛勤的耕耘,更需要温暖的阳光、湿润的雨露。教师的爱就是阳光、就是雨露。教师对学生的爱是一种巨大的力量,也是一种重要的教育手段,教师只有付出自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭起师生之间的情感桥梁,使学生乐意接近教师,愿意接受教师的教育;而师生关系又是一种高度社会化的人与正在社会化过程中的人的关系,因此,爱能使教师对学生的社会性发展起到更好的榜样与教导作用。 　　4.责任感。教师受家长和社会的委托来教育学生,有责任教育好学生,促进他们身体、学业、思想等按一定的方向去发展,以更好地适应社会的要求,为踏入社会做好准备。一个有责任感的教师,在外界环境某些不良因素影响学生时,应该充分发挥主动性和积极性,耐心、细致地做好学生的思想工作,并调动学生家庭和社会力量中的积极因素,使学生抵制和克服不良因素的影响,朝着有利于社会性发展的方向转变。 　　5.自我效能感。教师自我效能是指教师对教育价值,对做好教育工作与积极影响儿童发展的教育能力的自我判断、信念与感受。它对儿童发展具有重要的意义。自我效能感强的教师,对自身教育能力与自身对儿童的影响力量具有积极的信念,对教育事业和儿童都表现出极大的热情和兴趣,在教育过程中,能自觉地调控自己的教育行为,敏锐地察觉和判断哪些方面有利于激发儿童的兴趣,哪些不利于提高儿童的积极性和学习效果,并使教育活动和行为适合儿童的发展水平与需要。 　　(二)师德 　　教师被称为“人类灵魂的工程师”、“阳光底下最神圣的职业”。“师者,所以传道授业解惑也。”这句话中,“传道”被排在“授业解惑”之前,可见教师的道德修养、人格力量多么的重要。然而在应试教育的影响下,相当一部分教师的修养变了味,人格扭曲了,以致随意地嘲弄、讽刺、挖苦、威胁、恐吓学生的事件屡见不鲜,这些“心罚”比体罚给学生带来更大的身心伤害。“其