开设团队游戏课是中职学校德育工作的重要途径.docVIP

开设团队游戏课是中职学校德育工作的重要途径 　　摘要：培养中职学生团队精神意义重大；开设团队游戏课是培养中职学生团队精神、提高中职学生综合素质的行之有效的方法；团队游戏课程设计 　　关键词：游戏课；中职学生；团队精神 　　中图分类号：G711 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）18-0216-01 　　 　　团队精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标奋斗到底的精神。优良的团队精神能陶冶团队成员的情操，发挥团队的功能，创造出比个体简单相加高得多的工作绩效，实现个人与组织的共同成长。现代社会，尤其是二十一世纪“高科技”时代，人们相互间的依存关系更为密切，分工更为细密，没有团队合作精神就没有发展。因此，培养学生的团队精神具有现实的社会意义，同时也是中职学校德育工作一项非常紧迫的任务。 　　然而，中职学生团队精神急待提高，由此衍生出的道德缺失现象令人担忧。目前中职学校学生年龄普遍在15至20岁，从我国的特殊情况来看，80、90后的青少年基本上是独生子女，他们在成长的过程中受到较多的关爱，其自我中心意识往往更易膨胀，缺乏与人团结协作的主动性习惯。 　　培养学生团队精神在部分中职学校心理健康教育活动中有所涉及，但是存在一些误区：首先是学校的心理健康教育普遍只是针对少数问题学生，并未面向学生全体；其次是目前心理健康教育的形式往往如同思想品德课一样理论化、成人化，枯燥的说教很难让学生真正接受。 　　笔者认为，中职教育不光要让学生学会技能、懂得知识，还要让学生在学习的过程中学会怎样做人，明白作为一个合格的技能人才、祖国未来的建设者要具备哪些品质、哪些精神，其中团队精神更是未来社会技能人才必不可少的素质。而团队精神的培养绝不仅仅是心理健康教育的任务，心理健康教育也不可能实现这一重要任务。那么，培养团队精神的有效途径在哪里呢？ 　　笔者认为，中职学校应开设团队游戏课，通过寓教于乐的方式丰富中职学校校园文化生活，提高中职学生综合素质，培养了学生的团队精神。 　　中职学校团队游戏课的设计： 　　（一）形成科学系统的教学规律。学校德育教学应成立团队游戏课题组，负责设计教学大纲、授课计划并开展相关研究工作。每周可安排固定课时，在全校所有班级中专门开设团队游戏课。 　　（二）团队游戏的目标。在团队游戏中，玩是形式，但绝不是为玩而玩，其核心目标是培养学生的团队合作意识，具体可以分为融入集体、学会尊重、学会接纳、学会同情、学会表达、互帮互助等多个方面。按照不同游戏所体现的不同主题可将游戏进行分类：环境适应类，意志责任类，创新成长类等。 　　（三）团队游戏项目的选取。团队游戏课题组专门负责搜集团队游戏，其来源包括以下几个方面：一是各类关于团体心理辅导、青少年团队游戏的书籍等，一是互联网上、电视节目中相关的游戏内容。由课题组将这些内容根据学校实际如场地、安全性、资金、设备及学生特点进行改编，设计成各个中职学校适用的学生团队游戏教学计划，纳入德育教学大纲。每一个游戏都有关于目的、材料、步骤、游戏后讨论的问题等讲解说明（范例附后）。课题组成员按照大纲要求和授课计划组织各班学生实施游戏。同时也可组织各团总支、学生会、社团联合会等学生组织开展发掘学生领导干部和提升组织战斗力的团队游戏。 　　（四）团队游戏课程的安排和利用。团队游戏课可与其它课程教学时间同为45分钟，在每一节课内，一般分为三段，第一段为3到5分钟，介绍游戏的要求和规则；第二段为20－30分钟左右，在课题组成员的组织下开展游戏；第三阶段也是最重要的阶段，为最后剩下的时间，即在游戏结束之后，游戏者相互交流、讨论、总结游戏心得。课题组成员对游戏进行情况进行点评，并根据游戏的目的引导学生进行反思和总结。 　　（五）关于团队游戏的组织工作。学生社会性形成的途径是多元的，但学校有目的有组织的教育活动无疑是最重要的途径之一。精心有序的组织在团队游戏课中的作用是最不可低估的。一个游戏的顺利开展，有赖于组织实施者精心地选择游戏内容，详细地解释规则，在游戏过程中细心地体察学生的感受，并适时运用沟通的技巧使学生学会坦诚相待，互相尊重。 　　团队游戏课承担着培养中职学生团队意识、社交能力、品德熏陶的任务，也可以说，它是中职学生德育教育的有效途径。游戏活动本身不是目的，它只是实现教育目标的一种手段，其目的在于通过游戏活动引发学生的行为意向，强化学生的道德体验，使学生在趣味中全面提高综合素质。潜移默化，寓教于乐，开设团队游戏课是对中职学生团队精神培养、丰富校园文化的最为行之有效的方法，加紧研究和开展是中职德育教育工作者的当务之急。 　　 　　参考文献： 　　[1]众行管理资讯研发中心编.管理培训游戏全案[M].广东经济出版社，2003. 4