怎样提高小学音乐课堂教学的有效性.docVIP

怎样提高小学音乐课堂教学的有效性 　　所谓新课程背景下小学音乐的有效教学，指的是音乐老师在新课程标准引导下，遵循小学音乐教学活动的客观规律，投入尽可能少的人力、物力，更多的提高小学生的音乐能力、文学素养，实现社会和个人的双重教育价值需求的小学音乐教学活动。就当前情况来看，小学音乐课堂教学中仍存在一些问题暴露出教师己有教学方式的不足。以课堂教学为突破口，探究便于教师掌握和操作的教学模式，提高音乐课堂教学水平，提升教学效益和质量的有效性的研究，成了广大音乐教师的当务之急。 　　一、培养学生的学习兴趣，进行经典音乐的有效教学 　　浓厚的学习兴趣是学生学习音乐的强大动力，可以让学生同音乐紧密的联系在一起，让学生在享受音乐的过程中健康成长，也让音乐课发挥其独特的音乐艺术价值。因此，教师必须根据学生的审美特征及身心发展规律，以多样化的教学形式，讲述更多的教学内容，对学生的学习兴趣进行激发和培养。对于经典音乐，其中蕴含着普遍的艺术技巧，具有很强的学术气息，有利于对学生品味的培养，增强其音乐质感。在此过程中教师需要注重自己的行为艺术和语言艺术，去感染学生、引导学生、帮助学生接受经典、走近经典，使其音乐鉴赏能力不断得到提高。在音乐课堂上，教师需要鼓励学生积极的进行发言，增强他们学习音乐的信心和勇气，使教学效果不断得到提升。同时，教师也需要注重教学的多元化，努力活跃课题氛围，让课题的内容更加的丰富。例如，让同学们进行发声练习、教同学们打拍子等。 　　二、创设情境，激发课堂活力 　　一堂课的成功之处不在于学生记住哪些知识，不在于教师多么辛苦、劳累。一堂课是否成功，是否有效，在于它是否抓住学生的眼球，是否能吸引学生全神贯注地去听，去思考，去主动地学习知识。有很多音乐教师上课还采用以往“单一”的教学方法，按部就班地进行歌曲的教学和弹唱，铃声响起，一节课结束，整节课学生没发过一次言，没请教过教师一个问题，这就是以往小学音乐课教学的弊端。教师要想摆脱以上弊端，就必须创设一种欢快活跃的课堂情景，使学生身临其境，跟着教师设计的情景自由畅想，在音乐世界里激发对音乐的热爱，进而形成对学习音乐的浓厚兴趣，对音乐爱不释手。 　　三、采用多媒体教学 　　奥尔夫曾经说过“让孩子去实践，自己去创造音乐是最重要的”，传统的小学音乐教育，主要强调的就是基本音乐知识的传授以及基础音乐技能的培养，这种教学目标就造成了很多音乐教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生在思维过程中的主体性以及形象思维的个性化发展，阻碍了学生的全面发展。通过采用多媒体教学，能够形象、生动以及直观的将课堂教学引入到全新的境界中，不仅能够提高其学生的歌唱能力、欣赏能力，还能够使学生的音乐素养得到提升。例如在学唱《我是草原小骑手》这首歌曲时，引导学生从音乐节奏方面去感受在大草原上快马奔驰的喜悦心情，并且能够自编简单的动作。将有关草原的视频录像支撑多媒体课件，让学生一进入到课堂就能够被一望无垠、蓝天白云的景色所吸引，将他们带入到心旷神怡以及悠闲自得的审美意境中。然后采用多媒体动画的形式将蒙古包以及蒙古人民载歌载舞的画面呈现在学生面前，学生很快就被这欢快的情绪所吸引，情不自禁的跟随着音乐的旋律变现出草原上摔跤以及射箭的动作。通过看、听、唱以及动等渠道，自主学习，充分欣赏歌词中的意境。通过采用多媒体教学能够培养学生的音乐表现力，以及自主学习能力。 　　四、注重学生个体思维养成 　　发现学习并不给学生们布置一些死记硬背的基础知识等作业，而是给他们问题，让他们独立学习、自主发现问题，教师加以指导，根据每个人的个性来发展学生的创造性思维。我认为教师可以将发现学习模式运用到学生的音乐作业中，以往教师给学生布置的作业是让学生练习歌曲、知识等单调的机械作业。发现学习可以弥补传统教学模式的不足，给学生留下足够的思考空间。比如，某一节课后，教师不妨给学生布置一些开放性的思考作业，寻找一首最喜欢的歌，让他们发掘某首歌的意蕴，等等。这个教与学是双向的，等下一次课的时候，老师把这个问题提出来，学生的答案必然是各式各样的。每个人都有不同特点，老师可以发现学生不同的思维特点和兴趣爱好，记住每个学生的长处。长期给予适当指导，让学生在某个方面有所专长。这可能会花掉不少课堂时间，但是从长远来看，有利于学生形成良好的人文素养。一旦学生的长处被发现，对某一门课必然是长久的喜爱，课堂效率自然不会低。老师要多用肯定而不是否定的方式对待学生的答案，因为学生在某个方面、一两次的错误不一定代表潜力的缺失，老师可以换个角度从别的方面继续加以考查。 3