把握阅读心理,提高小学生语文默读能力.docVIP

把握阅读心理,提高小学生语文默读能力 　　摘要：默读，有着别的阅读形式不可比拟的价值与特性，是学生个体阅读的主要方式之一，也是训练、提高阅读能力的一种重要方法。默读能力对学生的学习有着重要意义。小学生在默读时，注意力、记忆力及理解力是重要的阅读心理因素，因此在训练小学生默读能力时，应遵循小学生阅读的心理特点。采用合适的方法，把握小学生的阅读心理，提高小学生的语文默读能力。 　　关键词：小学生　语文阅读　默读能力 　　 　　默读，是众多阅读方式中的一种，有利于读者揣摩文字，近距离接触文本，适应不同的阅读目的，便于养成阅读习惯，培养正确的阅读态度。《语文课程标准》明确指出：低年级“学习默读”；中年级“初步学会默读，做到不出声、不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问”；“高年级默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。可见，默读是一种最基本的学习能力，在各个学段的教学中都得到了相当的重视。默读，它有着别的阅读形式不可比拟的价值与特性，是学生个体阅读的主要方式之一，也是训练、提高阅读能力的一种重要方法。 　　 　　一、默读在《语文课程标准》视界中的全新理念 　　 　　1．默读是无声的对话 　　作为不出声的阅读形式，默读主要诉诸大脑和眼睛，不必经过声音的转化和输出，由视觉直接吸引信号，由大脑直接认知，过程较为简单，有利于读者思考、比较、推敲，进行主体与文本的心灵对话。 　　 　　2．默读是整体感知的捷径 　　《语文课程标准》中要求学生九年的阅读总量达400万字以上。默读对各类文章来说都是整体感知的最有效的途径。当默读进入陶醉和全神贯注的境界时，其感知和理解的效果是妙不可言的，可谓“此时无声胜有声”。 　　 　　3．默读是终身的阅读方法 　　默读是现实生活中最为普遍的学习方法。从考试角度讲，现行考试制度大多数是不允许在考试时朗读的，而要学生用平时阅读中形成的个体阅读风格来默读和解答试题。从发展角度讲，随着年龄的增长，人们越来越依赖和重视默读。读书报、看文件、查资料无一例外，都用默读法。因此，默读是人们终身依傍的学习方法。 　　 　　二、默读教学的重要意义 　　 　　1．可以大大加快阅读速度 　　由于默读不必通过发声来刺激听觉，因而视觉广度宽，速度比朗读要快，有利于增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。 　　 　　2．有利于培养自学的阅读态度和习惯 　　所谓的阅读能力和阅读习惯，主要指默读能力和默读习惯。默读习惯最主要的在于用脑、动笔。如果单凭视觉器官运动，即使读书万卷，也可能一无所获。所以默读能力的强弱和默读习惯是否形成，直接关系到阅读质量的高低。学生只有具备了这种能力的习惯，才可能独立地看书、自主地学习。 　　 　　3．影响学习质量和进程 　　因为其它各科的学习都与默读直接相关，所以默读能力关乎学生学习的质量和进程。 　　 　　三、小学生默读的心理要素 　　 　　1．注意力 　　注意力是默读最重要的心理因素。默读的效果在很大程度上取决于学生对自己的注意力的控制程度，注意力决定阅读速度理解程序和阅读效果。小学生因为年龄特征，阅读时更容易产生疲劳感，从而影响注意力集中的程度，注意力持续的时间较成人短。 　　 　　2．记忆力和理解力 　　默读要求将视觉获得的信息进行编码、储存。因此，默读的有效阅读速度取决于学生的记忆力。同时，学生对获得的信息理解能力强，默读速度就快，反之就慢。 　　 　　四、默读训练的规律 　　 　　结合小学生的年龄特点和默读心理要素，笔者认为进行默读训练应遵循以下规律。 　　 　　1．默读能力的训练要从朗读开始 　　心理学的研究证明，在儿童阅读心理的发展中，朗读技能的发展一般先于默读技能的发展。因为在儿童最初的阅读过程中，言语运动器官起着非常重要的作用。首先，由于低年级学生注意力不稳定，要依靠大声阅读使注意力相对持久地集中在文字材料上，否则看不上几个字，注意力就会转移到其他方面去。其次，由于学生初学阅读时“眼停”的次数比较多，时间比较长，如果不辅以言语动作，眼停就不规律，极容易发生掉字、跳行和同视现象。刚入学的学生就是在大声朗读时，也必须用手指点着字，一字一顿地读，否则就会掉字跳行。因此，默读能力的训练必须以朗读能力为基础，从朗读训练开始。小学一、二年级适合进行朗读训练，到二年级下学期开始学习默读，为三、四年级充分进行默读训练做好准备。 　　 　　2．默读训练要循序渐进 　　小学生在初学默读时，嘴唇不断动，口中往往念念有词，不断发出轻声。有的教师认为这是学生不规范的现象，竭力纠正，其实这种做法是违反儿童心理发展规律的。心理学研究表明，小学生默读技能的形成一般都要经过从“小声默读”到“无声默读”这一过程。就是小声默读阶段，也有