多媒体,想说爱你也容易.doc

多媒体，想说爱你也容易 —---在小学数学教学中有效运用多媒体技术的策略研究 【摘要】现代信息技术的运用飞速发展，不仅早已广泛运用于人们的生活和工作，而且在教学方面也起到了举足轻重的作用，展示着无比的魅力，就如一股新鲜的血液注入数学课堂教学，给数学教学带来生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。然而，现实教学中存在着盲目使用多媒体技术，造成许多尴尬的负面作用，严重影响学习效果。通过多年的实践研究，笔者认为在小学数学课堂教学中要有效运用多媒体技术，必须做到以下几点：一、找准作用点，避免“装饰门面”。二、把握最佳时机，避免“机灌满堂”。三、巧选合理法，避免“华而不实”。四、有效和谐关系，避免“唯机独尊”。这样就会觉得“多媒体，想说爱你也容易”。 【关键词】 作用点 最佳时机 和谐统一 有效运用 信息技术的运用飞速发展，不仅早已广泛运用于人们的生活和工作，而且在教学方面也起到了举足轻重的作用，展示着无比的魅力，就如一股新鲜的血液注入数学课堂教学，给数学教学带来生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。有了新技术，是否就一定能够提高课堂教学效率、促进学生全面发展呢？为什么有些教师在使用新技术时，收效并不佳？我认为其中重要的原因就是不能有效运用新技术，那么如何在小学数学教学中有效运用多媒体技术，让广大教师觉得“多媒体，想说爱你也容易”呢？ 一．找准作用点，避免“装饰门面” 有些教师在课堂教学中只是披着运用“多媒体”的外衣，仍进行着传统教学模式的翻版，教师仍是教学的中心，学生仍是被动的接受者，这种“换汤不换药”的装饰门面的效果，只不过是掩耳盗铃。这就要求教师在课堂教学中，首先明确“用多媒体技术干什么”,该“怎样用”。 1．动机点：变“苦学”为“乐学” 一个良好的开头，意味着成功的一半。学习动机激发起来了，学生就会处于积极参与和思维的状况；否则，对整一节课学生的主体地位和作用的发挥是十分不利的。因此，教师在动机这个作用点上善于发挥多媒体的作用，充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。 如教学《统计》知识前，我设计这样情景：同学们想看动画片，教师准备了四部（电脑播放片段）：《蓝猫三千问》、《西游记》、《蜡笔小新》、《猫和老鼠》，现在只能放一部，问小朋友放哪一部好呢？ 在激发动机时运用多媒体，创设新奇情境，学生的积极性调动起来，解决问题的动机一触即发，使学生的学习状态由“苦学”变为“乐学”，能起到“投石激浪”之功效 这样设计，在学生自己动手积累感性经验的基础上，利用课件的动画技术进行转化演示，让学生自己分析得出结论，从而顺利地化解了本节课教学的难点。 4．模糊点：变“模糊”为“清晰” 学生的生活经验尚不丰富，认知事物也不够全面，对知识的掌握容易处于半清晰状态。教学中，创设虚拟情境 使模糊知识点现出“庐山真面目”少数学生会表现出不安的情绪 如在教《统计与可能性》时，在电脑上给出若干黑色、白色的棋子，这些棋子都可用鼠标随意拖动。要求4个人为一组，发挥想象，把这些棋子按照一定的要求“一定、可能、不可能”进行排列，并给同组的伙伴说说是怎样想的。学生们跃跃欲试。教师一边巡视，一边鼓励学生大胆想象，要求越自由奔放，越新奇越好。同学们踊跃发言，不拘一格，你是这样摆的，那我就要想出不同的摆法，看谁又多又好，形成了一种你追我赶的热烈气氛。同时，教师利用多媒体网络教室控制平台把不同的摆法调到大屏幕上让其他学生看，使该学生有种成就感，而其他学生在认真听取别的小组发言的同时，也能受到启发，从而能在他人意见的基础上提出更新更好的想法。 这样的操作，不但使学生在实践中亲身经历了“一定、可能、不可能”，而且使他们的发散思维得到培养和提升利用多媒体对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标这种独具特色的因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能吃得饱、吃得好”一堂好课，不仅需要有的开始，还要有完美的结尾，“善始”还须“善终”。如果说引人入胜的导课艺术产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙和结课艺术则能达到“课虽终，意未尽”的境界。一堂课的最后几分钟正是学生大脑疲劳，注意力最易分散的时候，这时， 如《称图形》一课结束时，老师利用多媒体技术，向学生中展示生活中美丽的轴对称图形如：世界著名的建筑物、生活中对称图形，学生们美丽的剪纸艺术等等。 这样把学生引入到一幅幅美丽的图画当中，留恋忘返．同时培养了学生对数学学习的兴趣，了解到生活中处处有数学！ 三．巧选合理方法，避免“华而不实” 学生饱满