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政产学研结合的老年服务人才培养模式的设计与实践 　　摘 要： 以产学研结合为切入点的人才培养模式改革向高职院校提出了整合社会资源、校企融合、课程改革等方面的系统要求。钟山职业技术学院通过“多赢式”办学模式，订单培养为主要载体的老年服务人才培养模式，以及项目课程为主体的课程开发模式的系统设计，探索了高职院校老年服务人才培养模式运作的途径，有效保障了政产学研结合的开展，并通过实践彰显了政产学研结合的价值。 　　关键词： 政产学研结合 老年服务人才培养模式 系统设计 实践 　　 　　产学研结合的人才培养模式改革是我国高等职业教育的发展重点由规模扩张向内涵建设转变的历史时期所作出的重要选择，是高等职业教育作为高等教育一个类型的规律性的组成部分，是各高等职业院校今后相当长时间内的主要建设内容。钟山职业技术学院结合自身的办学传统与优势，在政产学研结合的老年服务人才培养模式改革中进行了系统设计与实践，并取得了一定的实效。 　　一、政产学研结合的老年服务人才培养模式的主要内涵 　　作为老年服务人才培养模式改革的重要切入点，政产学研结合所考量的不仅是高职院校人才培养工作的组织能力，而且是对办学基础、人才培养水平及课程开发能力等方面的系统要求。 　　（一）充分整合社会资源，为政产学研结合提供有力保障。 　　政产学研结合的老年服务人才培养模式改革需要大量的校外实习机会、场地、行业兼职教师及企业化管理的介入，这就要求高等职业院校通过主动改革办学模式，系统分析办学环境，构建起开放、和谐的办学格局，以充分调动、整合各方社会资源，吸引行业、企业等社会力量参与办学。 　　（二）实现校企深度融合，为政产学研结合提供有效载体。 　　政产学研结合是高职院校培养学生职业能力与素质的重要途径。作为公共事业类类高职院校的学生，其工作主要是如何更好地与服务对象（人）进行交流；同时，由于公共事业行业难以在学校进行全面地生产性实训，校内实训大多通过仿真、模拟等方式解决，较难让学生获得真正的真实的工作及风险体验，这就要求学校能切实解决学生顶岗实习等问题。钟山职业技术学院通过与联合国亚太经社会、江苏省政府的合作，在校内建立培训中心和老年颐养园，为学生提供真正的职业环境。 　　（三）开发课程，为政产学研结合选择有形内容。 　　政产学研结合的老年服务人才培养模式要求课程开发能切实完成从知识本位向能力本位转变。因此，教学内容必须完成从呆板、抽象到形象、具体的转变，以更好地体现高职院校学生的智力结构特点；教学内容的组织必须真正围绕岗位工作任务展开。这就要求在课程开发时根据岗位职业能力标准，结合岗位工作任务分析，清晰地梳理出教学内容组织的主线，对师资、实训实习条件等配套建设的要求也相应提高。 　　二、政产学研结合的老年服务人才培养模式的系统设计 　　钟山职业技术学院以“开放办学多赢式、校企合作共育人、服务引领共发展”为原则，围绕切实推进政产学研结合的老年服务人才培养模式改革，从宏观、中观、微观三个层面进行了系统设计――依托多赢式办学模式，从宏观层面推动校企合作，在中观层面开展以订单培养为主要载体的教育教学模式改革，并以微观层面的项目课程为主体的多元课程改革为支撑，实现老年服务人才培养模式改革各主要环节的联动推进，提升学院的综合实力。 　　（一）“政府、协会、企业、院校、学生”多赢式的办学模式是学院基于和谐发展的理念，运用教育生态学原理，通过以行业为依托、以合作为纽带、以专业指导委员会为载体的运作机制，在学院老年服务专业群较高的起点上发展、形成的。它以高职院校外部办学环境分析为切入点，发挥政府、协会、企业在推动开放办学中的积极作用，是学院在宏观层面汇集力量、凝聚人心、积聚资源的重要设计。依托这一办学模式，学院培育了开放、和谐的办学生态，有力地整合了各类社会资源，为老年服务人才培养模式实践奠定了坚实的基础。 　　（二）订单培养是政产学研结合老年服务人才培养模式的主要载体。从学院目前运作的情况来看，企业一般在第四学期完成学生的选拔，并与学院、学生签订三方协议，与学院共同制订人才培养方案；第五学期由校企双方共同授课，第六学期学生前往订单企业顶岗实习。从具体实践来看，订单培养为公共事业类专业破解政产学研结合难题，为在校企融合的基础上实施开放式教学提供一条可行、可靠的途径。 　　1．明确就业岗位，使人才培养规格更清晰。订单培养的特点是对面向相同岗位（群）的“准员工”进行集中培养。由于就业方向十分明确，企业能针对岗位工作特点与要求，挑选自己未来的“准员工”，从而进一步根据岗位职业能力标准对他们进行专门化培养。学院的订单培养立足江苏、面向华东，以知名品牌养老机构订单班为主体，既体现了规模效益，又满足了学生的多样化需求。订单班的人才培养方案、课程内容和教学方式均由订单企业与