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新政下的高三历史课堂教学 　　摘 要: 本文主要探究历史课堂的高效教学方法。在阅读上要求学生用一颗 “心”去阅读,去领悟。边读边写,罗列核心知识要素,进行反思,打通历史发展的“时空隧道”构建知识网络;练习要求围绕“新材料、新情境、新设计”展开,特别重视对练习的卷面分析,从中获取有效信息指导教学过程;课堂上重在把教学目标落实到位;关注时政热点,架起历史与现实之间的桥梁,以新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。 　　关键词: 高三历史课堂教学 阅读 练习 听课 学习兴趣 　　 　　今年是江苏实施新课程的第五年,随着高考改革的不断深入和江苏新政的出台,追求历史课堂的有效教学和高效教学,成为高三历史老师不懈努力的目标。高三历史复习时间紧、任务重,历史学科的课时又面临着不同程度被减少的趋势,如何做到历史课堂教学不放松,精心安排、充分利用好这仅有而且宝贵的几节课,认真坚守这块阵地,切实提高课堂效率,是高三师生共同探究的课题。我根据我校学生的学习情况和自身多年的教学经验,谈谈在提高历史课堂教学方面的一些做法,恳请专家指正。 　　一、阅读的要求 　　所有文科对学生都有一个共同的要求,就是认真研读教材。历史学科更是如此,阅读历史教材是切实打牢基础知识的重要环节,教师要充分注意引导学生对书本知识的阅读,不能因为历史教材版本多样,高考试题难度加大而放松对教材知识的阅读和记忆。教师应该在学生牢固把握基础知识的前提下,逐渐培养提高学生的历史学科能力。怎样阅读历史教材呢?第一,放声阅读。我们要求学生培养大声阅读的良好习惯,不是随便翻一翻教材,看一看书本,就可以达到牢固记忆教材内容的要求。学生应该放声阅读,充满激情去阅读,全身心投入,用一颗沸腾的“心”去阅读、去领悟。第二,边读边写。我们要求学生在阅读的同时,进行必要的书写。学生对教材进行逐段逐段的阅读,读完一子目,就要对这一子目进行归纳和总结,不要急于把整个一节读完。例如,我们阅读《新航路开辟》这一节,第一子目是新航路开辟的背景,包括三个段落,读完一段,就要分析一段,写出最关键的知识点。完成这一子目后,归纳出新航路开辟的背景,它包括原因和条件两部分,原因有经济根源、社会根源、商业危机和精神动力等,条件又有造船技术、航海水平、地理知识等因素。这些最关键的核心知识要素,在阅读的同时必须写下来。第三,进行反思。读完一节后,应该有一个反思的过程,如这一节有几个子目,每个子目包括几个段落,各个段落之间有何内在联系,每一个段落有哪些核心知识要素等。通过这种反思一方面可以起到及时巩固复习效果,纠正错误,消除知识盲点的作用,另一方面通过对知识的梳理、探究、整合,可以使学生加深对重要历史概念和历史结论的准确理解,把握历史发展的基本线索,构建历史知识的网络体系。在学生把握整个一节知识结构的前提下,可以引导学生向更深层次进行思考:这一节知识要素跟本单元其他各节有何内在联系,这一节跟其他单元有什么联系的地方。如学习明末清初黄宗羲、顾炎武、王夫之的早期民主启蒙思想时,思考他们的思想跟本单元其他儒家学者的思想有何内在联系,即既批判旧儒学的封建伦理道德,又汲取传统儒学的民本思想,构建体现时代特色的思想体系。还可以整合必修教材三本书的结构,打通历史发展的“时空隧道”延伸学生思维空间,如思考黄宗羲、顾炎武、王夫之的早期民主启蒙思想与必修一明清君主专制加强有什么内在联系;与必修二明清资本主义萌芽之间有何关联;与必修三康有为、梁启超的维新思想有何异同;甚至可以同西方文艺复兴、启蒙思想作一个简单的对比。这种通过阅读教材,掌握基础知识,然后进行广泛而深入的对比、联系,有利于学生认识重大历史事件和历史现象的本质,对历史发展过程进行规律总结,以培养必备的历史素养和基本的历史思维方法。 　　二、练习的要求 　　跟基础年级相比,高三阶段学生的练习特别多,又特别重要,学生的应试能力在不断的训练中得到提升。科学的训练是提高能力的有效手段,那该怎样进行有效的练习?我们从两个方面来要求。第一,坚持高效的课堂训练。课堂训练的习题要精心设计,所选的题目要围绕“新材料、新情境、新设计”展开。多参照新课改地区的高考题、模拟题,让学生消除对高考试题的神秘感,增强高考信心。特别是高考试题,它的规范性、导向性不容置疑,不同地区的高考试题命题角度往往非常相似,如出一辙。因此,在课堂练习的选题中,应注意加强对高考试题的分析和研究,可按照题型或者专题内容进行分类汇编,让学生加以练习,也可以让师生共同解答相同的一些题目,领悟并总结解答各种高考题型的基本思路和方法,开阔思维。习题的训练,要注重培养学生的审题能力,引导学生学会找“题眼”,领会试题的“立意”所在。训练时要指导学生答题的方法,提高解题技巧,尤其是要加强对材料题解题步骤的训练,引领学生学会从材料中准确地获取信息