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新生教育视域下的职业生涯规划研究周波诸葛雷音 　　摘 要： 大学一年级是新生调试和转变的关键时期，新生教育理应成为高校学生教育的重要内容和关键环节。在日常新生教育实践中，缺少就业导向已成为职业生涯规划亟待解决的问题。本文通过对新生职业生涯规划的特点分析，提出了相应的原则、内容，进行了开展新生职业生涯规划的途径探索。 　　关键词： 大学 新生教育 职业生涯规划 　　 　　所谓“新生教育”，就是帮助新生适应大学生活，实现从中学到大学的人生过渡，为四年的大学生活甚至为将来的人生发展打好基础的一种阶段性教育。这种教育可以消除大学生成长过程中的“断点”，使大学生的教育从一开始就进入“良性循环”。目前，高校实施大学新生教育大致包含以下内容:①校史、校情和校风教育、学院应新教育和专业教育、名家讲座活动、校纪校规教育、国防教育、安全教育、心理健康教育、疾病预防知识讲座、公民意识教育、学风教育、学习生活指导、入党启蒙教育。我们不难发现，在新生教育的实践中，对新生的职业生涯规划引导和教育成为空白点，职业生涯规划作为新的新生教育的方法和载体还未引起管理者和教育者的足够重视。 　　一、新生职业生涯规划的意义 　　职业生涯规划是指导大学生明晰专业特点、自身条件和社会环境、制定职业方向、完成职业目标的有效形式。职业生涯的规划直接影响到大学期间的学习质量，更直接影响到求职就业甚至未来的职业生涯。大学一年级是大学生活的开端，处于职业生涯的探索阶段，也是职业生涯的黄金阶段。因此，职业生涯规划是新生教育的重要的有机组成部分。开展职业生涯规划教育，不仅传授具体的测试和规划的方法，更为重要的是引导一种理念：面向全体学生，促进学生个体发展；面向学生的未来，促进学生当下的发展；面向学生素质发展，促进学生核心竞争力的提高。合理、科学、规范地指导新生开展职业生涯规划，能最大限度地满足大学生成长成才的需要，成为大学生社会性发展的持久驱动力。 　　二、新生职业生涯规划的特点 　　（一）设定目标不同。大学生的职业生涯规划最根本、最现实的目标是初级就业成功，拥有一个与自己的兴趣、爱好、能力相匹配的岗位。新生教育，唤醒新生的自我意识、职业意识和生涯意识，使学生理解职业发展与生涯规划的基本概念，思考未来理想职业与所学专业的关系，积极地进行生涯探索和规划，确定人生不同阶段的职业目标。 　　（二）规划年限不同。职业生涯规划按时间长短可划分为短期规划、中期规划、长期规划和长远规划四种。职业生涯规划是一个不断发展的过程，因此开展职业生涯教育要针对学生的不同特点贯穿大学四年。而大一主要是以最现实和最典型的中期规划为主，以职业目标为依据，重点规划大学四年的学习生涯，明确制订出具体可行的学习计划，有翔实的自我认知和环境认识。 　　（三）实施策略不同。一般的职业生涯规划的策略是根据职业发展目标，制订一定职业范围的学习培训、专项技能提高、职场人际关系沟通、企业文化融合等行动计划。大学生处于职业发展的准备期，而新生更是处在准备期的前期，通过《大学生职业生涯规划与就业指导》课程教学、就业与创业协会等社团活动、主题班会、职业测评等多种方式方法，进行自我探索和职业探索，在学习生活和校园活动中采取行动计划。 　　三、新生职业生涯规划的原则 　　职业生涯规划教育是当代大学教育的组成部分，从根本上是高校人才培养工作的重要组成部分。新生的职业生涯规划通过有计划地实施一定的活动项目，让新生获得体验、领悟，从而科学合理地安排大学生活，有意识地提高个人综合素质和就业竞争力。因此，开展新生职业生涯规划指导应遵循以下原则。 　　（一）实践性原则。新生的职业生涯规划活动是以学生为主体性的实践活动，以获得最新的综合性信息和直接经验为首要目的，强调学生从“做中学”。指导和教育重点要实现两个转变：从中学生到大学生的转变，从大学生到社会人的转变；实现两个连接：从课堂到校园，从校园到社会。游戏、活动、问卷、测评、模拟等多种形式可以让学生真正动起来，在实践活动中，深入社会、理解社会，加深对社会生活和职业生活的体验，把握社会人才需求的动向，顺应时代的发展。 　　（二）自主性原则。新生职业生涯规划开始从封闭走向开放，师生之间和学生之间民主、平等、和谐的关系成为活动的常态，自主性也自然成为教育和指导的主要原则。自主性包括两个方面，一是高校的自主性。高校可以根据自身的实际条件和特点，以及新生的专业背景开展教育和指导，提高职业生涯规划与专业的契合程度。二是学生的自主性。大学一年级的职业生涯规划是在教师引导下新生自我认识、自我教育、自我提高的过程。要想富有成效，必须充分调动新生的积极性，把外在的指导、教育和内在的反思、实践结合起来。 　　（三）综合性原则。职业生涯规划教育打破了学科界限，不仅以某种知识为中心，而且根据新生的需