新课改下的高中英语作业布置.doc

新课改下的高中英语作业布置 　　摘 要：在新课程改革的背景下，高中英语作业的布置凸显其在培养学生的语言能力和思维能力方面的重要性，这是由知识的获得、掌握和运用的规律决定的。作业是课堂教学的延伸，是检测学生课堂学习能力和知识巩固、运用能力的有效方式。 　　关键词：高中英语；作业 　　素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课外作业则是培养学生创新精神及实践能力的有效阵地。要培养具有创新精神的学生，就要具有创新精神的教师运用创新的教法实施创新的教育，布置有效的英语作业。 　　一、高中英语作业设计存在的问题 　　（一）针对性缺失 　　由于种种原因，部分教师会布置、一刀切#的作业，这种重内容客体性、轻学生主体性的作业无法满足知识基础不同、智力不同、人生追求不同的学生的需要，其没有层次、缺乏个性和弹性，势必会造成有的学生、吃不饱#，有的学生、吃不了#的现象，抄袭作业和不做作业的现象也就会势必出现。 　　（二）趣味性不足 　　作业的没有层次性，形式单调枯燥以及重复性高等原因，造成学生对英语的学习兴趣在一定程度上降低。学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，学生只有对英语学习产生了浓厚的兴趣，才会迸发出惊人的热情，变无效为有效、化低效为高效，从而产生无穷的渴望和勇往直前的学习热情。 　　（三）科学性不强 　　部分教师把设计作业作为备课中的、鸡肋#部分，认为只要教案中有所表现就可以了，一方面学生有事情可做，另一方面也可以应付学校教务部门的检查。因此，作业的布置在质和量上都难以得到保证，造成脱离或偏离教学目标、没有围绕教学大纲等弊端，对提供的资料基本上采用照搬照抄，作业内容的精心设计度不够，作业设计缺乏科学性。 　　二、提高新课程标准下的英语课外作业的有效性方法 　　（一）综合安排书面作业和口语作业 　　作为一门实践性很强的语言类学科，英语作业在设计的时候，与其它学科的作业有很大区别，它应当更重视对学生听、说能力的培养，多布置口头形式的作业。通过改革，教师应当增加阅读、背诵、对话等口语类的作业，从而提高学生的英语朗读能力，起到纠正发音、培养语感的作用。 　　（二）增强作业的趣味性和多样性 　　目前，高中英语作业存在形式单一，枯燥繁杂的问题，针对这一情况，要在作业设计时适当增强作业的趣味性。教师在布置作业的时候，应当充分考虑学生的年龄和爱好因素，改变传统的习题和抄写类作业，让作业更符合学生的喜好，作业内容更具生活气息和时代气息，激发学生对作业的兴趣。在作业形式上，可以更加丰富化，口语作业、书面作业、实践作业配合使用，全面提高学生的英语综合能力。 　　（三）采用分层方式布置作业 　　由于学生的层次不同，在布置作业的时候应当更有针对性。教师可以采用作业分层的方法。对那些学习能力比较强、英语基础知识掌握情况比较好的学生，教师可以在普通学生作业的基础上，增加难度更大一点的作业，加大对他们的训练量；对哪些基础比较差的学生，可以调整作业的难度，针对他们的薄弱环节，布置基础练习，补充他们在英语基础上的不足。 　　（四）注重作业的实践性 　　基于英语教学的高实践性，在作业布置的时候要更重视实践类作业的布置。通过口语对话训练，英语话剧排演等作业形式，加强学生对英语口语的联系，培养学生在实际生活中对英语的应用能力。 　　（五）英语作业的布置应该关注学生团结协作创新能力的培养 　　新课程明确强调，学生的合作精神与能力是学校教育培养目标之一，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式要求学生加强合作、学会合作。因此，教师应根据教学目标有导向性地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用。 　　（六）英语作业的布置应该具有层次性 　　英语作业内容的选择首先要体现高中英语教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础，以及学生在兴趣、爱好、思想等方面的差异。学优生和学困生的存在是一种客观事实，因此，我们应尊重学生的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生的需要，这样学生就会自主地、积极地完成自己的作业，每个学生的学习潜力都得到充分的发展。 　　（七）英语作业的布置应该具有目的性 　　教师作为指导者，布置英语作业时要针对课程标准和教学的要求设计作业。所布置的作业应该是精心挑选的，特别是语言要点、语法知识的练习，每一道习题都应承担一定的训练任务，培养学生举一反三的知识迁移能力和发散思维能力。教师在设计作业时要适时地变换作业题型，使学生有一种新鲜感，增强作业的科学性。 　　（八）英