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新媒体环境对大学生思想教育的挑战及对策 　　摘 要： 新媒体技术的迅速发展以及广泛使用，给大学生思想教育工作带来了挑战。这就需要思想教育工作者积极思考，探索新媒体技术背景下大学生思想教育工作的新理念、新方法、新内容，通过提升自身和大学生的媒介素养、加大校园思想教育网站等新平台建设、加强对大学校园传媒的监管力度，以及新媒体校园文化建设等措施，进一步加强大学生思想教育工作的实效。 　　关键词： 新媒体环境 大学生思想教育 挑战 对策 　　 　　大学生是使用新媒体技术最为广泛、最为活跃的群体，新媒体技术的迅速发展，正广泛而深入地影响着大学生的学习方式、生活方式、行为方式和思维方式，使得大学生的主体意识更加增强，其价值取向、行为标准、思维方法、审美情趣及生活方式等方面呈现多元化态势。新媒体技术为大学生思想教育工作既带来了挑战，又提供了宝贵的发展契机。站在思想教育工作第一线的辅导员应与时俱进，积极研究在新媒体技术背景下大学生的学习、生活特点和成长规律，探索大学生思想教育工作的新理念、新方法、新内容，进一步加强新形势下大学生思想教育工作的实效。 　　一、新媒体的传播特点 　　新媒体是相对于传统媒体而言的，随着传媒技术的不断进步，新媒体的范畴和新媒体的概念也在不断变化。许多专家学者就新媒体的概念提出不同的观点，我认同如下的表述，即新媒体是所有人向大众实时交互地传递个性化数字复合信息的传播介质。［1］新媒体与传统媒体相比具有的特征，概括起来包括：即时性、互动性、无屏障性、个性化、数字化、网络化、分众性、便捷性、融合性等，其中新媒体的主要特征包括： 　　（一）传播模式的互动性 　　国内也有人称为交互性。互动性是新媒体传播的本质特征。传统媒体的传播方式是有限互动，其受众只能被动地接受信息，拥有较小选择性，传播方向是一对多。而新媒体的互动是跨时空的、充分的、即时的，传播方向是多对多，传播者和受众界限日渐模糊，个人可以接受信息和发布信息，进行个性化交流，可以按需要定制自身需要的内容。每个人都可以成为生产者、创造者、评论者与参与者。［2］ 　　（二）传播形态的融合性 　　传统媒体传播的形式较为单一，而以数字技术为基础的、基于互联网和移动互联网的新媒体，其各种形式的传播方式覆盖了传统的传播方式，并呈现出网络、媒体、通信三者相互融合与传播的态势。这种相互融合的新媒体平台，为用户提供更加便捷和超值的服务，正更深更广地影响着人们的学习、工作和生活等许多方面。另外，这种融合性还体现为信息传递对象的聚合。由于新媒体的受众较为广泛，受众之间的横向联系很强，彼此可以通过阅读同一条新闻、关注同一个话题而形成无数的“临时群落”。 　　（三）传播内容的无屏障性 　　传统的传播媒体只是单向地传播信息，而新媒体的即时互动性也带来了传播内容的无屏障性。如今人们利用新媒体已经做到了随时随地与人对话、交流，在有关站点公开发表自己对有关事物的意见和建议，有时还展现出更强大的舆论力量。新媒体监管人员的作用减弱，呈现出传播内容的极大开放性，受众的主体地位好得到极大的彰显和提升。于此同时，给信息的真伪性的甄别带来很大困难，使得大学生容易受到虚假信息及不良信息的误导，也给大学生思想教育工作带来困难。 　　二、新媒体环境对大学生思想教育工作带来的挑战 　　新媒体的即时性、互动性、无屏障性、个性化、便捷性等特点，使新媒体的内容更加难于掌握和监控。而以“80后”和“90后”为主体的大学生们更加崇尚民主平等，积极维护个人权益，集体归属感不强，相对缺乏团队精神，同时也对网络等新媒体依赖性强，缺少理想信仰。这就给新形势下的大学生思想教育工作带来了挑战和困难。 　　（一）新媒体环境对大学生思想教育工作理念的挑战 　　随着新媒体技术的兴起以及对它的广泛使用，大学生获取信息突破了时间、空间的限制，接受的信息是多元的、海量的。同时大学生追求个性、平等与民主的特性，使得思想教育中呆板枯燥、缺乏互动、生硬僵化的传统思想工作理念等受到极大挑战，难以收到实效。这就需要思想政治教育工作者重新思考，认清形势，积极调整，转变理念，才能适应新形势下大学生思想政治工作的需要。 　　（二）新媒体对大学生思想教育教师及课本权威性的挑战 　　新媒体环境下，大学生的知识信息来源不再单纯地依赖教师和课本，容易使学生对教师和课本产生轻视心理，直接或间接动摇教师和课本的权威。于此同时，新媒体提供的信息中所包含的多元价值观中，有的与教师和课本所倡导的主流价值观不同甚至相对立，这更直接地对教师和课本的权威形成质疑与挑战，使得一些大学生不再迷恋“教师权威”，而是转向包括网络在内的、更广阔的新媒体信息空间。 　　（三）新媒体对大学生思想教育传统方式的挑战 　　传统的思想教育主要是在一个相对集中的时间和空间中，师生