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教学型大学创业教育模式研究 　　摘 要： 我国高等教育已经初步实现了精英型教育向大众化教育的转变，教学型大学将是我国现有大学的主要模式，占有绝大多数。因此，作者重点通过对比教学型大学和研究型、职业型大学在创业教育方面的同一性和差异性，通过对差异性的把握，提炼出教学型大学创业教育的精髓，彰显其特殊性。 　　关键词： 教学型大学 创业体系 创业教育模式 　　 　　创业教育模式是创业教育成功实践经验的提炼与总结，是创业教育理念外化行为的范式过程。针对某种情形的教育方法一旦具有普遍效仿的价值，那么我们就可以把它当做一种模式，或称样板。 　　一、教学型大学创业教育概况 　　截止到2011年9月，我国现有普通本科高校819所，涉及综合类、文理类、理科类、文科类等十三个学科门类。对于大学的分类虽然官方未有正式的行文，但在高等教育界大家比较公认武书连教授将中国大学按照教学目的分为研究型大学、教学研究型大学和教学型大学。 　　研究型大学主要是指国内一流大学，以北京大学、清华大学为代表，他们视创造性的科学研究、理论研究为教学的首要目的，培养的是一流的研究型人才。教学研究型大学在我国主要指是二类本科大学，该类大学以教学研究作为主要教学目的，培养具备研究潜力的本科毕业生。教学型大学在我国数量最多，通常意义上的本科院校都可以划入教学型大学的队伍中去。尤其是近些年我国高校数量的急剧增加，降低了大学入学的门槛，使得高等精英教育开始向大众化教育逐步转型。在大众化高等教育的背景下，教学型大学已经不再是以肩负科研，培养科研型人才为主要教学目的，而是转向知识传授、教学为主、科研相辅的本科应用型人才教育为主，以研究生科研教育为辅的普通高等学校。我之所以对此部分高校的创业教育模式提出探讨，主要鉴于该类高校在中国高等教育中占有绝大多数。在我国目前的高等教育环境下，创新型人才主要集中在科研型、职业型高校之中，教学型高校的教育地位对其创业型人才的培养提出了更高的要求。 　　虽然对现有高等教育存在着不同的分类，但事实上现代大学已经不再是传统意义上的“象牙塔”，产学研接轨的需要、知识转化为生产力的需要、社会大融合的需要都要求现代高等学校从“封闭式”的教育环境中勇敢地走出来。结合社会需求，以知识传授、理论教学为基础，展开探索发明、科研应用相结合的新型教育模式。让教学、科研、应用这三大功能有机地结合在一起。在不同的大学分类中，这三块所占的比例和所起的作用是不同的。在教学型大学中，三大功能彼此关系密切：以知识传授为基本的教学是高校的首要任务，教学开展情况直接决定着普通本科高校办学成果；科学研究是教学型高校进一步发展，提升内力、铸就特色、成就未来的必备要素。服务社会是检验教学型大学办学效应的最终途径，毕业生就业质量、毕业生服务社会的能力都是教学与科研这两项功能的扩展和延伸，体现了教学型大学教育对于大学生人才的培养、知识的物化和价值取向的定位。 　　二、教学型大学创业体系分析 　　教学型大学不同于研究型大学，它处于我国高等教育体系的中间部分，兼有研究型、应用型等多重特性。我国高等教育已经初步实现了精英型教育向大众化教育的转变，教学型大学将是我国现有大学的主要模式，占绝大多数。因此，我重点通过对比教学型大学和研究型、职业型大学在创业教育方面的同一性和差异性，通过对差异性的把握，提炼出教学型大学创业教育的精髓，彰显其特殊性。 　　我主张通过建立如下图的教学型大学创业教育模式技术线路： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　1.以完善的知识教育为基础，强化创业精神教育。 　　教学型大学创业教育模式图所示，由图中A点开始的以完善的知识传授体系、成熟的传统教育模式为起点，通过B点将创业精神教育融入大学生专业教学中去，激发学生的创业精神，形成比较完备的创业教育雏形。通过A、B两点共同作用于创业课程体系（C点），提升大学生的创业内在素质，提高创业学生对于创业项目选择的成功率（D点）。 　　从第一点分析不难看出，创业精神教育对于教学型大学起到了至关重要的作用，它直接联系着创业学教学体系和应用型创业项目的选择。这是教学型大学与研究型大学的区分所在。研究型大学通过高考制度选拔了国内最优秀的大学生，他们具备良好的综合素质、科研潜力，再加上研究型大学顶级的师资、一流的设备使得研究型大学的创业教育重点必定落实在项目的初步科研和发明创造上。教学型大学属于大众化教学，它在创业教育中扮演着传播创业理念、宣扬创业精神的角色。教学型大学的创业教育的实践就是要全面、深入地将研究型大学创造出来的各种创业项目通过检验，实践迅速地将其融入社会生产，是将研究型大学的研究成果通过其自身的吸收、消化转化为生产力的过程。因此，以成熟的创业学知