教学生“找米下锅”,让孩子爱上作文.docVIP

教学生“找米下锅”,让孩子爱上作文 　　摘 要： 如何帮学生解决写作时“无米下锅”的困境？教师应鼓励学生多阅读，读名著，读网络，养成摘抄的习惯，多背诵，从书本中找“米”。生活是写作的源泉，还要教会学生观察生活，留心生活，记录生活，从生活中积累第一手鲜活的写作素材 ，为学生在写作方面获得成功搭建平台，鼓励他们不断获得进步。作者就作文的评价和批改方式作了一些探索实践。 　　关键词： 农村初中 作文 阅读 生活 　　 　　“一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文。”这是农村初中学生中流行的顺口溜，学生对作文的畏惧感可见一斑。写起作文来，抓耳挠腮，搜肠刮肚，最终“挤”出来还是干瘪可憎的习作来，原因之一就是学生缺少积累，缺乏生活经验，“无米下锅”，自然出现前面所说的窘态，写起作文来是照搬作文选上的习作，形成千人一面、千人一腔的局面，批改起他们的习作很容易引起“审美疲劳”。如何帮助学生积累起大量的鲜活的写作材料，构思好文质兼美、富有个性、具有创意表达的、令人眼前豁然一亮的优美的习作，是我们应该思考和探索的课题。 　　一、“腹有诗书气自华” 　　培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”［1］总之，知识能塑造人的性格。阅读就是典型的求知过程。学生可以通过阅读行为激发写作与创造的灵感，使自己成为一个善于发现、勇于创新而非呆板凝滞的人；还可以通过阅读汲取无数的语言精华，然后内化生成，使自己的写作语言渐染亮色，腹有诗书气自华――阅读，将会使年轻的生命厚重而丰满。 　　 　　1.阅读。 　　 　　（1）名著阅读。“读书破万卷，下笔如有神”。［2］文学作品多是万千世界中自然美、生活情趣美和自然美、理想美的艺术语言的总结和作家情感的铸炼，是作家用形象思维和炽烈的情感对社会生活的真实写照，所以阅读可以说是间接的生活积累。加强学生的阅读，可以丰富他们的阅历，增长他们的见识，开阔他们的视野。不断认真地读书，知识才能厚实，才能博古通今，写起文章来才能思如泉涌。可是文学名著浩如烟海，仅靠学生个人阅读，由于学生课余时间比较少，加上农村条限制，一户人家很难能有多少本名著，周边又没有图书馆，效率比较低下。发挥集体的力量，组成读书小组，开展读书班会或主体沙龙，让学生交流读书心得体会，收到一个智慧与另一个智慧交流得到两个智慧，才能使效能最大化。我选择适合学生阅读的顶级名著，规定学生必须完成，采用考试和知识竞赛等方式进行检查。 　　（2）媒体阅读。随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，计算机网络已进入寻常百姓家，多媒体以其图像、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，加深对知识的理解。网络最大作用仍是获取信息，学生上网后可以最快地多角度了解所发生事件，对于学生知识更新，拓宽视野，作用巨大。一个见多识广的学生，写起作文来自然与孤陋寡闻者不一样。网络是一把双刃剑，教会学生正确利用网络，向学生推荐一些对我们学习有帮助的网站，可发挥其对我们学习的促进作用。 　　 　　2.摘抄。 　　 　　摘抄是材料积累的重要手段，也是开拓创作的源泉。那应该积累哪些内容呢？是不是拿到一本书便复制过来呢？又应指导学生该积累些什么呢？在倡导组织学生阅读的同时，我要求每一位同学准备一个较好的摘抄本，在精读的基础上将作品中的句词、谚语、格言、警句、短诗；精彩的描写、动人抒情、精辟的议论及精美的开头、过渡、结尾等摘录下来。 　　在摘抄背诵的同时，还必须分析其中好的语句和字词的妙处，并及时记录个人所受的启发（在写作上、为人处世中等其他方面），可以从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析。还可以学习佳作的写作技巧模仿写一两句，运用好的词语造句。从阅读到摘抄，完成了第一个飞跃，更重要的一步是引导学生学会利用手中资料，将抄录下来的这些精华，经常翻一翻，读一读，有的还要熟读成诵，实现多吸收，这样就会使这些精华慢慢地据为己有，在写作中不知不觉地运用到自己的文章里去，浑然一体；不断地总结在摘抄中分析模仿佳作后的心得体会，在实践中检验。而且在实践的运用中还要善思考，主要是善于把别人的文章与自己的文章或感想进行比较，这一比较的过程便是提高的过程。开头为何不吸引人，结尾为何平淡不深刻？语言为什么不生动？构思为什么不巧妙？他是怎样写出的呢？好在哪里？我怎样加以运用？每读一篇文章都应做出如此思考。这样坚持下去，别人的长处就能逐渐为学生所用。 　　 　　3.背诵。 　　 　　阅读和摘抄仅仅是在脑海中有个印象和在笔记本上有个痕迹。背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。那些名篇、警句、成语、典故，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言，才能招