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教师人格形象对学生成长的影响 　　摘 要： 教育的首要问题是养成学生健全的人格，而学生健全的人格的形成在很大程度上取决于教师的人格。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这里的“身”不仅指教师以身作则，而且包括追求至善的人格。教师是人类文明的传播者，高尚的人格形象是教师职业对教师的必然要求。教师不仅仅是“教书先生”，更重要的任务是“育人”。 　　关键词： 教师人格 学生成长 影响因素 　　 　　在学校里教师是学生最亲近最尊敬的人。学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格，会像春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生的人格。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生，可以说，优秀教师是学生人生道路的楷模和导师。教育家陶行知先生就是一个光辉的典范。他的思想和行动深深地影响着他的学生，使许多学生投入到为人类进步发展的伟大事业中，他的伟大人格至今仍为他的学生及学生的学生所敬仰。鲁迅留学日本时的教师藤野先生纯真的品质、博大的胸怀曾给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使鲁迅在回国二十年后，还深深地怀念他。这就是人格魅力，而教师就是要具备这种人格魅力。 　　一、良好的精神状态对学生学业发展的激励作用 　　在教育教学工作中，我深深体会到教师精神状态的重要。一堂课的效果如何,除了备课之外，与教师的情绪有着很大的关系。教师精神状态好的时候,课堂一定充满活力和热情。因为，教师是学生学习情绪的主导者，教师的精神状态直接影响学生的听课效果。教师要营造良好的课堂氛围，首先在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的状态影响学生。其次在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现错误时，教师要给予充分的谅解和适当的宽容，不要嫌他们“不聪明”，“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。最后，教师要大度，要猝然临之而不惊，从容镇定，应付自如，善于自我调控，善于驾驭课堂发展趋势，不能动辄就“情绪化”。因为，不良的情绪是具有传染性的，而教师的坏脾气会直接影响到学生的情绪，会使教学质量大打折扣。 　　教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接地对教学效果产生积极影响。学生喜欢的老师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢老师，才会有较高的学习积极性。有人在研究中发现，喜欢某位老师的小学生有80%、中学生有75%想成为像这位老师一样的人。在大学的调查中，喜欢某位老师的大学生有60%喜欢这位老师所任的学科，认为这一学科更有价值，在平时的学习中花费的时间更多。所以，教师应该成为学生喜欢的人，成为学生心目中的榜样，以自己的人格魅力来吸引学生，激励学生学业的发展。 　　二、言传身教、为人师表对学生道德升华的示范作用 　　教师要严于律己，言传身教，做学生的表率。青少年正处于长身体、长知识的时期，他们的模仿性和可塑性都很强，但缺乏对是非的辨别能力，需要正面的引导和教育。教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。教师要求学生做到的，自己必须首先做到；要求学生不做的，教师必须坚决不做。如果教师一方面要求学生不迟到，而自己却经常迟到，另一方面要求学生专心学习，自己却不安心从教，等等，这样不但没有起到教育的作用，反而给学生树立坏的榜样，使教师的威信扫地，使学生也学会说一套、做一套，给社会带来很不利的影响。因此，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求，以实际行动为学生作出表率。教育家叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师要严于律己，言传身教，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，都成为学生的表率。所以，教师处处事事都应“严于律己”，在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面以自己的良好形象教育和感化学生。 　　三、关心和尊重学生是学生健康成长的情感基础 　　罗素曾说：“教学艺术是熔铸着知识、智慧、人格的真实表演。”在教学过程中，在与学生朝夕相处的日子里，不管教师的主观意识如何，都会自觉或不自觉地表露自己的思想、感情和观点，以每位教师不同的人格直接对学生产生积极或消极的影响。教师不仅要有严师意识，而且要有朋友意识，并以真挚的情感来教育学生。教师要用自己的知识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。教师热爱学生会带来师生关系的和谐、心心相容、感情相通，有利于创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。学生在对教师给予他们的关心热爱中感受到的不仅是爱的温暖，而且是人格真、善、美所在，他们从教师的态度和行为中体验到如何待人，