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教学型本科院校科研助手的培养 　　摘要: 科研助手是大学本科生参与科研活动的一种重要形式。本文从科研助手的选择、实验室培训、能力培养等方面,探讨了教学型本科院校如何实现科研助手的培养,以进一步提高大学生的科研创新能力。 　　关键词: 教学型本科院校科研助手科研创新能力 　　 　　目前,无论是在研究型大学还是教学型大学,除了毕业论文阶段,本科生较少有机会或渠道参与到科研活动中。因此,国内外很多高校采取多种形式来培养大学生的科研创新能力,其中科研助手就是一种较好的、行之有效的方式。如美国麻省理工大学设立了很多的“本科生早期研究计划”,将教师的科研与学生的研究型学习结合起来;哈佛大学近几年设立了高年级本科生“助研计划”,让本科生成为教授的科研助手。国内扬州大学的园艺与植物保护学院选拔26名本科生担任该院8名教授的科研助手,让本科生加入科研队伍。浙江工业大学已经实行了科研助手制,并制定了相应的管理办法。科研助手正成为缓解毕业生就业压力的一个新途径。福建农林大学2009年首次在校内设置100个科研助手岗位,直接提供给就业困难的应届毕业生。浙江大学提供1300个科研助手的岗位供毕业生选择。 　　我院是一所教学型本科院校,2009年3月通过省教育厅硕士学位授予权立项建设单位评审。由于资源条件有限,本科生平时参与科研活动的机会较少,而大学时期正是学生思维力和创造力的黄金阶段,因此,学校有必要提供一个平台让他们了解和参加科研活动,激发他们的创新意识,发掘创新潜质,培养他们严谨求实的工作态度,以完善人才的全面培养。那么,教学型的本科院校该如何实现科研助手的培养,以提高大学生的科研创新能力呢? 　　一、科研助手的选择 　　科研助手选择的首要条件是必须对科研工作感兴趣。“兴趣是最好的老师”,只有对科研工作感兴趣,才会有持续的动力和激情投入到科研活动中,才会充分发挥个人的主观能动性,积极地完成科研工作。其次,还要有独立工作的精神和团结协作精神。科研助手既要能独立承担、完成部分工作任务,又要和团队里的其他人友好合作,共同完成整个课题项目。 　　科研助手的选择范围可以是大一、大二的低年级学生,也可以是大三、大四的高年级学生。低年级学生的优势是学业压力较小,课余时间比较宽裕,可以把较多的时间和精力投入到科研工作中。而高年级学生的优点在于他们已经修完了大部分的基础课程,理论基础扎实,动手能力较强,进行科研工作上手较快。教师可以根据自己科研工作的需要选择合适的学生做科研助手。 　　科研助手的招收方式可以是公开招聘,也可以是非正式报名。公开招聘就是需要科研助手的教师在校园网上挂出招聘启示或在布告栏上张贴海报,介绍自己的研究方向、内容,以及对科研助手的要求条件,等等。非正式报名就是由任课老师或辅导员向学生口头介绍相关信息来招收科研助手。对前来报名做科研助手的学生,可以通过面谈择优录取。 　　二、科研助手的实验室培训 　　对于进入实验室的科研助手,在正式开展科研活动之前,最好先进行简单的实验室培训。这样一方面可以使科研助手对今后的工作环境有一个大致的熟悉和了解,保障实验室工作的安全,利于今后科研工作的开展。另一方面,实验室日常管理知识和仪器设备基本操作技能的训练可以保证今后科研工作的顺利进行。实验室培训可以着重从以下几方面进行: 　　1.实验室的日常管理要求。例如进入实验室进行科研工作需要填写工作申请表,大型贵重精密仪器须在教师的指导下使用,低值易耗品丢失损坏需要赔偿,小型仪器设备的借用制度,以及实验室的钥匙管理办法,等等。 　　2.常用仪器设备的操作方法。包括台式离心机、高压灭菌锅、制冰机、超纯水机、鼓风干燥机等常用仪器设备的使用方法及一些注意事项等。 　　3.实验室安全问题。包括易燃、易爆、易腐蚀等化学危险品的使用与回收,实验动物、菌株、有毒藻类等实验生物的安全管理,以及水电、门窗、照明等日常安全管理工作。 　　4.实验室应急情况预案和防范。例如化学药品不小心进入眼睛如何急救,水电泄露如何应对,实验室发生火灾如何逃生等紧急情况下的处理方法和手段。 　　三、科研助手的科研创新能力和实践能力培养 　　科研助手不是简单的劳动力,不能仅仅停留在教师口述面授,学生机械操作的模式上。科研助手是一个平台,它为学生提供自主的、探索的、综合的学习锻炼机会。科研助手通过参与实验、课题项目等科研活动,充分调动其学习的主动性和积极性,激发科技创新的热情,培养科研兴趣;在实践中发现问题、解决问题,把学习的理论知识与实践相结合。同时,教师在指导科研助手的过程中,注重培养学生的观察力、想象力和思维力,注重学生的长处和个性,最大限度地发挥他们的特长和潜能。通常,科研助手的科技创新能力和实践能力的培养需要经过以下几个阶段。 　　1.通过文献资料检索,不断开阔视野