新课标下的高中历史教学.docVIP

新课标下的高中历史教学 　　在以往的教学中，教师将悠久生动的历史画卷生硬地分解成年代、数字、事件、人物，只强调学生对史实的记忆，将历史课上成了枯燥、单调、呆板的理论说教课，学生的学习就是依靠教师的强行灌输，对文本的阅读只是限于记忆，整个历史教学枯燥无味，失去了其应有的功能。随着素质教育的全面推进与新课程改革的稳步实施，人们对历史教学也更为关注，这既为广大历史教师提供了思想指导与教学方向，同时也对广大教师提出了更高的要求。那么在新课程改革下如何进行历史教学，使学生获得全面发展，使历史学科成为实施素质教育与新课程改革的主要阵地呢？ 　　一、尝试学案导学法 　　这种教学模式是以学案为基础的，每节课教师要精心制作一个学案，课前发给同学们。一个学案一般包括教学重点和难点、教学过程、配套练习等环节。其中最主要的是教学过程，在教学过程中又有导课激疑、合作学习、成果展示、归纳总结许多环节。在教学过程中，教师应该精心设计好本节课的结构框架，以填空（基础知识部分）和问答（能力提升部分）的形式表现出来，课上引导同学们完成。下面结合“‘一国两制’的伟大构想及实践”来说明这种教学方式。 　　1.1创设情境、激疑导入 　　教师根据本节课内容和新课标的要求，通过联系生产和生活的实际，特别是一些热点问题，创设问题激疑导入新课，调动起学生对本课学习的欲望和积极性，不自觉地投入到学习之中。如针对本节课，可播放歌曲“七子这歌?D?D澳门”或视频“香港回归”激发学生的学习兴趣，然后提出问题“七子是如何离开母亲的，又是如何投入到母亲怀抱的？” 　　1.2自主控究、合作学习 　　此环节一般让学生先自主学习学案，教师在规定的时间内让学生完成基础知识部分的填空部分，重点难点部分、能力提升部分、同学们自己解决不了的问题，鼓励同学们相互讨论，合作交流，共同解决难题。教师及时巡视，适时点拨。这样通过讨论、辨论，同学们完成了思维升华。通过师生互动、生生互动加强了团队合作能力。和解决问题的能力。 　　1.3成果展示、汇报交流 　　在这一环节，让同学们把上一环节所获得的成果通过书面报告或多媒体展台形式展示出来，然后就其成果，老师及时订正、引导、鼓励、评价，以避免同学们误入歧途。 　　1.4归纳总结、提升拓展 　　在本环节，针对本节课的基本知识、基本技能和基本方法，结合教师在教学中已有的经验和学生们提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。或引导学生自主归纳总结、理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。 　　1.5典题训练 　　针对本节课的课标要求，对学生进行典型习题训练，学生们完成后，课下教师全批全改，及时发现问题，对教学查漏补缺，及时订正。结合训练情况，及时掌握学生的情况并提高课堂教学的针对性。 　　二、情境教学，创设活动课提高学生学习热情 　　传统的中学历史教学更加注重老师的主动性，学生很少参与，这样便形成了难以调动学生积极性，课堂乏味的恶性循环。在新课标下，广东省历史老师根据实践经验提出在历史教学活动中根据教学内容巧妙地设置相应的历史情境，让学生自导自演，发动学生在课前预习，搜集资料，归纳要点，领会精神。同时，还可以设置活动课，让学生自己参与设计历史场景，发挥他们的想象力，通过自己的创造理解来加深对所学理论的认识理解。这样，既可以改变以往历史教师照本宣科，一味复述的被动局面，减轻教师压力，更能调动起学生参与创造的热情，实现探究式学习，让学生成为学习的主人，提高学习效率，达到事半功倍的效果。 　　三、充分利用现代化的教学手段 　　历史是一门综合性的社会人文学科，囊括了人类社会的政治、经济、外交、军事、民族、文化等方方面面，因此单靠教材和教师讲解，难以尽现其原貌。现今，现代化的教学手段为教师提供了方便。既增加了历史教学的直观性、生动性，也增加了历史教学的容量。笔者在高中历史教学中，经常使用多媒体。 　　我们的历史教学要顺应教育形势的发展，以新课程改革为指导思想，将先进的教学理念与教学手段运用于具体的教学实践中，为学生打造一个开放、有趣而富有活力的魅力课堂，让学生在历史课堂教学中得到全面发展。 3