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新课程理念下教师如何开发和利用课程资源 　　摘 要: 新课程的理念和目标都需要得到课程资源的支持。课程资源的开发与利用是课程改革和实施的重要保障,是新课程目标顺利达成的必要条件。教师不仅是新课程的实施者,而且是课程资源的开发者、利用者。本文从条件性课程资源和素材性课程资源的开发和利用等两方面探讨新课程理念下教师如何开发和利用课程资源。 　　关键词: 课程资源 条件性 素材性 开发和利用 　　 　　随着新一轮课程改革的全面展开与不断深入,教师对新的课程标准有了进一步的认识。新的课程标准有着全新的理念,它要求面向全体学生,立足学生的发展。课程的总目标是全面提高学生的素养,它对课程内容、教学方式、教学评价等都提出了新的要求。而所有这些新课程的理念和目标,都需要得到课程资源的支持。 　　课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,它包括教材,以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。按照课程资源的功能特点,可以把课程资源分为条件性课程资源和素材性课程资源。条件性课程资源主要指学校的教材、教师数量、图书馆、活动场地、教学时间、教学设备和设施、学校环境等。素材性课程资源主要指教师和学生的主动精神、知识结构和人格品质,以及教师与学生的相互关系。如果说条件性课程资源所依赖的物质条件更多的是一种固定化的、消费性的资源,那么,素材性课程资源所依赖的教师和学生的知识结构、主动精神和人格品质等更多的是一种发展性的、生成性的、精神性的资源。当然,二者有相互交叉的可能,并非泾渭分明。 　　一、条件性课程资源的开发和利用 　　条件性课程资源主要涉及对教材的再度开发、多媒体课程资源的开发与利用等方面。 　　(一)教材的再度开发 　　教材包括课本或教科书及相关的教辅材料,比如与教材配套的教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等。这些教材一般由出版社提供。但无论出版社所提供的教材和教辅资料如何完美和精致,教师仍然需要对这些教材进行加工和改造。备教材是教师备课的一个部分。所谓备教材主要是指对教材进行再度开发。 　　教师的责任是通过对教材的再度开发来保证学生所接触的教材是安全而有教育意义的。在某些时候教师可能需要针对这些教材和教辅资料进行不懈的去粗取精的咀嚼式的劳作,但这又并不意味着教师在任何时候都需要将教材和教辅资料“嚼烂嚼碎”之后再“喂”给学生。教师在对教材进行加工和改造时,有时需要为学生留出一定的空间,让学生亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。 　　在为学生提供教材和教辅资料时,所提供的教材和教辅资料需要保持一定的难度,能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战。教材和教辅资料理想的难度是保持在最近发展区的范围,让学生大体能够通过有指导的自主学习而理解和掌握教材和教辅资料所蕴涵的信息。 　　有时教师也可以提供难度较大的教材和教辅资料。当所提供的教材和教辅资料难度较大时,可以鼓励学生以小组讨论和合作学习的方式体验和领悟相关的信息。 　　(二)多媒体课程资源的开发利用 　　信息意识和能力是现代学生科学素养的重要组成部分,信息技术的发展为科学教育提供了前所未有的崭新平台。教师应高度重视多媒体课程资源的开发利用。 　　1.随着经济的发展,教育投入的增加,计算机、多媒体和网络系统设施的建设逐步发展和完善,为开发利用网络资源和多媒体课程资源提供了物质保证。教师应加强对校园网的建设和利用:一是教师的备课系统,提供教师与各种资源的链接,实现教师与教师间的交互;二是学生网上学习系统,提供网上探究主题,引导与利用各种学习资料,推荐和介绍各种网站资源信息,收集学生的优秀作业和文章。 　　2.加强课程媒体资源库的建构。多媒体技术集成了文本、声音、图像、动画、视频等多种信息优势,能提供给学生大量丰富多彩的感性素材,且可激发学生的学习兴趣。网络资源由于具有高度的共享性、强大的交互性与内容的丰富性,一旦这些资源形成一定规模、系统性强的资源库,将极大地方便教师和学生进行科学的教学。媒体资源库的素材来源有网络资源、自己拍摄、学生活动资源、自制课件等。 　　3.教师应培养学生运用网络资源的能力。培养学生的信息意识和能力是科学课程的目标之一。为促进网上资源的利用,教学中应有网上搜索的要求,教给学生网上搜索的方法,指导网上搜索的方向,继而指导学生如何使用网络信息资源,培养学生的信息素养、信息检索及信息收集、分析、处理的能力。 　　二、素材性课程资源的开发和利用 　　条件性课程资源自然是重要的。但当条件性课程资源开发到一定程度,尤其对于那些物资条件已经限定的学校来说,起决定作用的往往是素材性课程资源。只有当教师和学生的生活经验、实践智慧、人格魅力、情感与态度、