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新闻深度报道教学中对采写一体化的探索 　　摘 要： 近年来，全国高校新闻教学为了适应培养实用型人才的要求，纷纷进行教学改革，将理论与实践更加紧密地结合在一起，加大了实践的比例。作者在深度报道教学中也进行改革，除了课堂理论学习外，重点在实践教学上加大力度，让学生在现场学习、在课题中学习、在策划中学习，并且取得了较好的效果。 　　关键词： 新闻教学 深度报道 采写一体化 课程模式 　　 　　新闻本科阶段的学习基本上是为了培养进入新闻媒体、厂矿企事业单位、政府新闻宣传部门工作的一线工作人员，即适应新闻单位工作的人员和与新闻传播专业相关的非传媒单位的“泛媒体”人才。因此，培养的目标不仅仅是提高学生们的理论水平，更重要的是培养他们的实践操作能力，并且要解决好教育与实践相结合的问题。同时，由于近年来随着报业竞争加剧，办报理念和报社对新闻人才的需求也发生着巨大的变化，传统的教材与教法已经不能适应当前实际工作的需要，尤其是近年来比较受到读者青睐的深度报道的采写更需要有较强的采访与写作实力，采访与写作分科、分学期的教学方式受到了挑战，因此，采访与写作课程在实际教学中的改革势在必行，应该进一步与新闻发展接轨，拓展教学的思路。 　　一、明确教学的目标，设定适应实践性的教学思路 　　随着报业进程的不断变化，报社内部的操作程序也在发生着快速的变化，从过去各部门相对独立工作状态逐步向新式交叉合作、动态新闻牵引采写前移式策划转换，这对当前新闻教学提出了新的要求，即当今记者职业角色转型是由单一的文字写家到熟悉立体化报道时代的多种操作技巧融合的综合型传媒人。我在新闻单位工作多年，熟知当今平面媒体正在采用的新闻采写一体化工作程序，同时，在报社工作的时候也带过大学新闻专业的实习学生，充分了解他们的长处和短处，长处是理论水平不错，毕竟有四年的基础学习，但是操作能力偏低，到了工作环节不能较快地适应新闻采写工作，甚至在岗位竞争中落马，这是现行的大学课程中采访课程与写作课程的割裂造成的。为了顺应当今新闻媒体对成熟人才的需求，培养“上手快”的新闻人才，学校的新闻教育中一定要将采写结合起来，通过有效的课程设置，明确课程教学的目的性，才能做到有的放矢的培养目的，培养出新闻业界欢迎的具有新闻创新能力，能以新视角和方法观察社会的能力，把握新闻发展趋势的能力，以及有较强新闻语言文字表达能力的合格人才。 　　1.将理论教学转化为理论与模拟采写相结合的模式。 　　近年来，新闻单位经常有“现在的新闻大学生不能较快地适应工作”的说法，缘由是知识教育不能满足新闻实际工作需要，在大学新闻教育中，课堂大量的新闻采访和写作的理论课程基本上是“课堂谈兵”，缺乏有效的实践环节，同时又难以保证理论的东西与实践有机地转化，造成“有理论无能力”的结果，不能达到需要的交际能力、动手能力、社会适应能力、创新能力的要求，最后直接影响学生的就业。特别是，深度报道作为一种采写方式有着独特的要求，采写者不仅要有一般的能力，而且要有多维思考能力、理性分析能力、深度挖掘采访的能力、较高的文字表现能力等。 　　针对这种情况，我在课堂教学中增加了选择刚刚发生在身边的新闻事件进行解析，模拟新闻发生现场采访过程，从职业道德到采访手段，探讨哪些应该做、哪些不应该做；在写作中，讨论根据题材、角度，以及哪些素材是应该选择的，而哪些素材是应该放弃的，等等，将理论教学与讨论案例教学相结合，从而提高了学生学习的兴趣和互动，同时也增加了直观的感受和理解力。在2008年秋季深度报道课程上，我邀请了本校两位优秀学生，一位是担当了北京残疾人奥运会志愿者的英语本科班学生，另一位是在汶川地震后立即赶赴陇南灾区当志愿者，并被团中央评为优秀抗震救灾青年的新闻系本科学生，他们为其他新闻专业学生进行课堂采写实践做现场嘉宾，学生们不仅有了采访的实体，而且在采访中有了榜样可学，效果很好。在2010年秋季深度报道课程上，我又邀请了曾经帮助过红军的卓尼土司杨积庆的儿子、甘肃政法学院公安分院党总支书记杨正到课堂上为学生解读红军三过草地，以及其父的故事，让学生一边进行现场采访，一边学习历史，课堂气氛非常好。 　　2.在教学方式上，结合正在发生的新闻，调整采写训练时间的分配。 　　在传统的新闻教学的课程安排上，课堂授课与媒介实习分在不同的学期，在教学与操作上有个时段间隔，学生在学完理论的东西后不能马上接触到有效的实际操作过程，而到了实习的时候又会产生陌生感，甚至怀疑自己是否有能力。这些问题的存在就是因为在教学过程中没有很好地将教与做相结合，使学生激发热情和熟悉业务。 　　我在教学中注意到了这个问题，为此结合正在发生的新闻，合理调整课堂教学与现场教学的时间，将有些内容放到新闻发生现场去进行。例如，2007年兰州举办首次牛肉面大赛活动，现场非常精彩，国内外许