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架起乡土资源与习作教学间的桥梁 　　摘 要： 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，农村教师要善于开发乡土资源，在乡土资源与习作教学间架起连接的桥梁。本文作者结合个人实践，从描田园风光美，绘家乡风景名胜图；走进爱国主义教育基地，叙崇敬之情；看家乡今昔变化，抒振奋之情；体验乡情之浓，感受乡俗之趣等几面就乡土课程资源的开发阐发了见解。 　　关键词： 农村 乡土资源 习作教学 　　 　　农村孩子生在农村，长在农村，活动场所少，交往不多，这导致农村的孩子视野狭窄、思维闭塞、孤陋寡闻……农村教师感叹习作教学真是“巧妇难为无米之炊”。孩子们的作文常常因为缺乏素材而“虚构情节”，甚至直接参照作文选……拓宽农村孩子的视野，帮助学生挖掘习作资源，走出习作难的怪圈，就显得非常重要。留心观察我们不难发现：其实素材、灵感就在我们身边。《语文课程标准》在课程资源的开发与利用中强调：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。农村的乡土资源广阔得犹如浩瀚的大海，乡土资源中的各种内容，由于就地取材、原汁原味、新颖丰富而深深吸引着学生的视线，其中的有些内容甚至一生也会深深地烙印在脑海中，乡土素材以其厚实的底蕴影响了一代又一代人。这两年通过教学实践，我带领学生打开乡土资源的资料库，架起了乡土资源与习作教学间的桥梁，引来汩汩“清泉”，拓展了学生的习作空间，激发了学生的习作兴趣，学生的习作能力得到了提升，习作的潜能被再一次激发。 　　一、描田园风光美，绘家乡风景名胜图 　　在农村，虽然没有环境幽雅的小区，没有独具匠心、景色迷人的公园，也没有高楼大厦，更没有举行航模、机器人大赛等科技实践活动的青少年宫，却拥有大自然所赐予的丰富的自然景观。教师要努力培养孩子们的观察兴趣和观察习惯，像赞可夫、苏霍姆林斯基那样带领学生走出课堂，走进大自然，去游芳草地，去赏荷花池，去唱秋收歌，去吟白雪诗……让孩子们欢欣鼓舞，感受大自然无穷的魅力，促成其“情动而辞发”。农村的广阔天地为学生的写作提供了很多好素材。 　　1.描田园风光美。 　　一望无际的麦田、金黄的油菜花、出淤泥而不染的满塘荷叶、成片的葡萄园、西瓜地……各具风韵。春天播种图，夏秋丰收图，冬日雪景图……随着时节的变化组成了一幅幅美丽的画卷，这不由得让我们想起古代诗人的名句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”教师要带领学生去欣赏美丽的田园风光，感受大自然的恩赐，引导学生学习就地取材，从平平常常的事物中发掘事物的形式美与内在美，锻炼学生捕捉素材的能力。激发起学生心中对大自然对家乡的热爱之情，提高学生的作文水平。 　　2.绘家乡风景名胜图。 　　“谁不说俺家乡美”，家乡的山山水水形成了独特的自然景观，对孩子们来说无疑是值得欣赏和引以为豪的。六合有堪称“江北第一景”、“素有天然氧吧”之美誉的金牛湖风景区，景区内古树名木、奇花异草、姿态万千、色彩缤纷。大量的野兔、野鸡、白鹭等野生动物栖息景区、安营扎寨、繁衍子孙，自成天趣，形成一道美丽的风景线。人工喂养的孔雀、天鹅等珍稀鸟类逗人喜爱。在这里山、水、禽同生共存，构成一幅奇特的大自然谐趣图。还有石柱林、大泉水库度假区……教师可以利用社会实践活动时间带领学生走进家乡的风景名胜，欣赏大自然的美景，接受美的熏陶。让学生在习作中赞美家乡的风景名胜。这是学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。 　　二、走进爱国主义教育基地，叙崇敬之情 　　革命先辈们的感人事迹与艰苦朴素、不屈不挠、一心为人民的精神一直以来都是我们语文教学的一笔宝贵资源。在革命战争年代，无数先烈为了民族的解放事业抛头颅洒热血，建立了丰功伟绩，他们为我们展示出一幅幅斗志昂扬、宁死不屈的精神画卷。这些既是作文的好素材，又是德育的好教材。我们在清明节组织学生参观羊山头战斗纪念碑，到桂子山烈士陵园去扫幕，踏寻烈士的足迹，聆听先辈的英雄事迹，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲；组织学生开展以“追寻烈士足迹”、“听羊山头的枪声”、“我心中的民族英雄”……为主题的大讨论，学生语言慷慨激昂，话语中充满了感情，讨论异常激烈，再让学生把自己心中想说的话写出来，这样在习作的过程中即升华了感情，净化了心灵。 　　三、看家乡今昔变化，抒振奋之情 　　与城市孩子相比，农村孩子有时会产生自卑感，总以为家乡贫穷、落后。怎样转变孩子的思想、激发他们热爱农村的感情、树立建设农村的理想？教师可以带领学生参观养殖基地、葡萄园、西瓜地，还有地方的特色经济，如程桥的南京服装工业园、新建的小城镇街道、市民休闲锻炼广场……并让学生通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大差异中感受家乡的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的巨变”，同学们有的