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本科院校导师制发展探索 　　摘 要： 本科生导师制作为高校一种新的教学管理模式，有其独特的优势，但在具体实施中又遇到各种问题，本文分析了遇到的问题，并提出了实际可行的解决办法。 　　关键词： 普通本科院校 本科生导师制 对策 　　 　　提起导师制大家并不陌生，但是如果在“导师制”前面加上一个“本科生”，很多人就不熟悉了。究其原因是因为本科生导师制不如研究生、博士生导师制一样，给社会带来了明显的效应。那是不是在普通本科院校就没必要实施导师制？还是本科生导师制在实施过程中遇到了难题呢？普通本科院校导师制应该何去何从呢？ 　　一 　　高等院校本科生导师制由英国牛津和剑桥首先实行，后为其他学校效仿。我国导师制的历史渊源可追溯到春秋战国时期的私塾制。在孔子的教育实践中，就有导师制的因素，当时孔子收受门徒，实行个别指导，因材施教，其成就巨大，影响深远，为万世师表。近年来的本科生导师制随着高等教育改革不断深化，学分制全面引入而开始在一批高校中尝试。实践表明在本科院校实施本科生导师制是非常有必要的，原因有以下几点。 　　1.从学生方面来说 　　大学和高中不论在学习方式还是生活方式上都是截然不同的，很多学生从高中跨入大学之初，感到很茫然，不知道该如何开始自己的新生活，有的一味地应付考试过关；有的沉浸于大学的自由、散漫；有的贪多求大，学习目标不切实际。他们找不到合适的学习方法，也不知道该如何安排自己的业余实践，从高中生活到大学生活的适应过渡时间有一年甚至两年之久。而导师的出现，往往能缩短这种不适应和自我摸索的时间。导师会告诉他们大学的意义、大学的目的、大学的生活方式、大学资源的利用等具体情况，使他们对大学有一个完整的、清晰的认识，从而使他们树立正确的学习观念，建立适合自己的、自主的学习和发展计划。在大二、大三选课、分专业之时，导师又告诉他们不同专业的特点、发展方向等，使他们在对自己准确定位的同时，可以选择合适的课程和专业方向。针对每个学生的不同情况，导师还可以指导他们的科研、考研等具体问题，使每个学生的个性得到充分的发展。同时，在大三、大四辅导员慢慢退出他们生活的时候，导师却可以通过自己的人格魅力和专业知识感染他们，进而和他们加强思想交流。在大四毕业之际，导师又可以对他们进行毕业设计指导和就业指导等。 　　2.从教师方面来说 　　导师制实施是发挥教师教书育人作用，实现教学相长，优化师资的有效形式，也是整合教学、科研与学生管理的切入点。实施本科生导师制，因导师要对学生的学习、生活、思想等各方面进行指导，这使得导师在一定程度上参与对学生的教育与管理，与学生的交往也较频繁。教师作为指导者，肯定希望自己的学生是优秀的、出众的。这就要求老师自身要有深厚的专业知识和良好的人格魅力，只有这样才能在教学中游刃有余，在专业方面对学生进行有效的指导，才能通过个人的人格魅力感染学生。所以，面对学生的问题，老师必定会深化自身的专业知识，加强自身的人格修养。这样，一方面促进教师的自我培养和再教育，教师在自觉或不自觉的情况下，自身素质得到了提高，知识体系得到了更新与充实，其实质就是教学相长和师资队伍的自我优化。另一方面，也实现了育人的目标，整合了教学科研与学生管理工作。 　　二 　　本科生导师制有着如此重要的意义，为什么它的发展却不尽如人意呢？我们又该采取何种对策推进它的发展呢？ 　　1.生师比过大 　　近几年，随着高校招生规模的持续扩大，在校师生比严重拉大。以河南某高校为例，在校教职工1000多人，专职教师只有900人，而学生18000人，师生比近1∶20。该校从设立导师制起，几乎动用了所有能用的教师资源，尽管如此，导师资源仍很缺乏。有的导师要同时带两个班级，而一个班级的学生有的达35名左右，这就为导师与学生的交流带来了“数量”问题。另外，因为现在高校教师本身有科研要求。“又要上课，又要搞科研突击写论文，同时还要当导师，实在没精力，没时间带那么多人，只能做‘形象工程’。”一位教师曾这样说。 　　此种情况可适当放宽导师的选聘资格。为了保证导师制的质量，很多人建议严把导师资格关，认为教学经验丰富的，职称比较高的中、老教师才有资格当导师，我却不这么认为。本科生导师毕竟不同于研究生、博士生导师，它的主要职责是引导学生正确学习，对专业产生兴趣，并进行必要的思想辅导，这对于有研究生、博士生学历的青年教师来说，同样可以通过培训等而胜任，而且青年教师的精力旺盛，求知欲强，接受新事物的速度也快，责任心较强。所以，适当地选用部分青年教师担当导师是可行的，在一定程度上可以缓解生师比过大的问题。 　　2.职责不明确 　　导师制在大学本科教育中处于什么样的位置，扮演一种什么样的角色？它与研究生导师制是否一样？它和辅导员之间又是何种关系？这些在理论上并无明确定位，在