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本色语文,因简约而美丽 　　摘 要: 目前,小语课堂教学研究空前活跃,出现了百花齐放、流派纷呈的局面。这使得许多语文教师都手忙脚乱,无所适从,觉得课听得越多自己越来越不会上语文课了。现在的语文课手段复杂、内容复杂、环节复杂、形式复杂,似乎什么都不缺,缺的就是简约、本真,故语文课堂需要回归简约,找到回家的路。 　　关键词: 语文教学 简约 简单语文 　　 　　长期以来,语文教学一直在做着一道与生活的等式,凡是能挂上钩的统统挂上,承载了太多太重的东西。加上教学的不断改革,而人们对改革的理解又忽东忽西,忽左忽右,使得老师们手忙脚乱,无所适从,越来越觉得不会上语文课了。难怪杨再隋先生发出感慨:“我们的语文教学又怎么啦!” 　　现在的语文课堂似乎什么都不缺,缺的就是真实、扎实、朴实。正如浙江省教研室副主任柯孔标所说的那样:“激情燃烧的岁月已经过去,让我们沉下心来,把我们的课上得更朴素些,作秀的东西少一点,真实、朴实的东西多一点;预设的东西少一点,生成的东西多一点……”很多时候,人们都在思考,“语文课,我们到底应该怎么上?”我认为,应该还语文一个简约、真实的面貌。 　　一、“乱花渐欲迷人眼”,课堂合作非要不可吗? 　　交流合作的学习方式作为新课改的一个重要内容,走进我们的课堂,它打破了以往僵化沉寂、相对封闭的学习状态,培养学生团结协作、共享资源的意识和能力。一时间,合作交流成了“香饽饽”,人人用之,课课用之。问题是,合作交流这一学习方式应该与教学目的相吻合,要看需不需要而非必须。语文课上几乎都安排了小组的讨论,都有按兴趣分组学习的环节,但稍加推敲就发现不少这样的环节是不太恰当的,有的是虚设的。小组的讨论应在个人学习的基础之上,个人遇到无法解决的问题时才需要小组合作,个人有了收获想和别人分享时需要与伙伴交流,或者需要大家一起完成某项任务时需要分工合作……我们却经常不管时机,不管内容,不管需要,一味地合作,也不管是否合作了,怎么合作的。有的课堂为了体现合作,甚至成了闹剧。如有一位教师上《大熊猫的故乡》一课,让学生小组讨论:(1)大熊猫的故乡在哪里?(2)大熊猫的生活离不开哪四个条件?(3)大熊猫和熊猫幼仔的样子是怎样的?这些问题的答案一目了然,又何须大费周折地讨论一番呢,纯属浪费时间,多此一举。 　　其实,语文课上,教什么,似乎不是一个问题,但是应该深入地想一想,每篇课文到底老师要教些什么,学生要学会哪些知识,形成哪些技能,经历什么过程,掌握什么方法,情感、态度、价值观方面有些什么考虑,而这一切是否都是属于语文课上首先应该做的事,是否有利于学生的语文素养的形成和发展? 　　我们不应为体现一些“理念”而去教学,好的教学首先是尊重学生的认知规律,尊重语文的教和学的规律,因为尊重了规律,“理念”自然就体现出来了。诸如特级教师王崧舟、于永正、窦桂梅上课,很少有课堂合作的设计,但细细品读他们的课堂实录,细细盘点他们的课堂精彩处,好似在品尝各具风味的美食大餐,汲取各种不同的营养,留给我们的一样是震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。所以,我们应该把更多的时间和空间留给学生,让他们静静地阅读、思考、感悟、体验,让他们的心智真正聪慧起来,让他们的心灵得到真正的滋养,使他们在这个浮华的年代不做浮躁的人。 　　二、“闲花落地听无声”,多媒体非用不可吗? 　　多媒体是目前电化教学中较为先进的一种教学手段,它凭着无法比拟的魅力登上三尺讲台,成为课堂“新宠”。多媒体课件以其大量的视听信息、先进逼真的音响画面冲击了学生思维的兴奋点,使学生学习的兴趣盎然,多方面弥补了传统语文教学的不足,使语文以一个崭新的面孔呈现于学生面前,让学生好学、乐学,学得有灵性。但课堂上也存在滥用的现象。我们看到的公开教学中几乎每课必用,似乎不用就是落后,不用就不精彩。有的地方甚至采用一票否决制,不用就不是好课。我们来看一个课例:一位教师教学《燕子》,把燕子飞行的内容也做了动画。一只笨拙的燕子在屏幕上一张一合地扑扇着翅膀,由这边的稻田上缓慢地飞到那边的高柳之下。这是机灵活泼的小燕子的轻快飞行吗?学生没见过燕子的飞行吗?在语文课上,学生面对的是文字,我们要培养的主要是学生阅读文字和理解、运用语言的能力,文字给学生的空间是无限的。如果我们花许多时间和精力制作多媒体课件,把充满无穷意味的文字空间按教师的意志变成有限的画面,换取课堂上表面的繁华,那么,我们是做了好事还是坏事?我们是培养了学生的想象力还是折断了学生想象的翅膀? 　　此外,用鼠标代替粉笔,用屏幕演示代替教材,学生的眼睛多半时间盯着屏幕,学生手中的教材被冷落在一边。只有在指导朗读时,因为屏幕上的字太小,看不清楚,才让学生翻开课本读了读。多媒体呈现的课文内容一闪而过,学生无法重复学习和回味,对词句的理解往往也不够深刻和充分