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本科生提前毕业的实践与思考 　　摘 要： 本科生提前毕业制度是学分制实施之后的一个重要变化，为本科生学习和毕业提供了多种选择。但目前各高校试行的提前毕业制度并不具有普遍意义而且可操作性差，原因一是学分制本身不完善，二是实施提前毕业制度的校内、外环境不成熟。只有高校突破诸多限制条件，才能完善提前毕业制度，使其更加科学并具有可操作性。 　　关键词： 本科生提前毕业 实践 探讨 教学管理制度 　　 　　随着高等教育的改革和发展，学分制已经成为大学教育培养人才的一种普遍模式，部分高等院校在实践中结合自身特点形成了有自身特色的学分制模式，比如完全学分制、学年学分制、弹性学分制等，以适应现代教育人才培养目标的要求。前两种学分制比较容易理解，而所谓弹性学制即存在一个正常学习年限的基础上，以学分为标准，允许本科学生提前或推迟毕业，通常的做法是由4年转变为3―8年不等，为不同学生提供了不同学习模式的选择，可以提前毕业，也可以延长学制，为学生在特定时间内完成学业提供了可能。 　　南京理工大学理学院数学与应用数学专业在2006级、2007级本科生中都有1名学生经过努力，实现了提前毕业，其中一人考取研究生，另外一人进入世界500强企业工作。本文就有关学生在提前毕业实践中遇到的焦点问题和困难进行探讨，以求进一步完善我校的教学管理制度。 　　一、本科生提前毕业的做法 　　1.提前毕业资格的审核。 　　打算提前毕业的学生首先要提出申请，之后就要涉及到资格审批的问题。提前毕业的前提是提前修课。提前修课不可能是普遍性的，需要资格认定，而且能够取得提前修课资格的学生应该是具备一定的学习能力和专业基础的。如何认定学习能力强和专业基础好，目前比较好的办法是依据学生在申请前的德、智、体全面发展的情况，特别是学习情况来确定。南京理工大学对于申请提前毕业的学生要求学位绩点在3.0以上，基本上平均成绩为80分。当然这种认定是不准确的。因为学生过去的表现并不能说明以后的发展，即过去优秀，取得提前修课资格后，在强大的学业压力面前，并不一定仍然表现优秀，能够提前毕业，平均分80以上的学生可能很多，但提前毕业的毕竟是少数人。 　　2.合理、充分的培养计划指导。 　　要在三年时间内修完四年的课程，并不是一件容易的事情，准确地说实际上是在两年内修完三年的课程，因为提前修课是在第三学期开始的。这其中需要做好两方面的工作。一是教务部门要把所有专业的课程安排较早告知每个学生。南京理工大学在新生入学不久就把每个学生的培养计划告之所有学生，对每一个专业应该修满的学分，以及学分的分配情况作出详细的规定，包括毕业所需学分、必修的课程名称、应该选修的课程数量和所有这些课程的开课时间表等。这为打算提前毕业的学生提供了良好的基础。二是学生本人对两年内学习三年的课程要有一个科学合理的安排，需要恰当的指导，特别是专业课老师的帮助。我校在理学院试点的班导师制度，使这些学生直接受益。各个专业的骨干教师被选派到各个年级，对学生选课、学习进行有针对性的指导，对打算提前毕业的学生更是关心多多。专业的、科学的、合理的培养指导，为提前毕业的学生提供了良好的机会。 　　3.适度宽松的教学管理制度（兼听、自学重修）。 　　提前毕业学生在修学课程中，大多数会遇到一些课程冲突，时间上无法安排，这是一个常见的困难。一般而言，在教学管理过程中，规定学生旷课多少学时（例如计划学时的1/3）就被取消考试资格，高校大都继续保留此项规定。课堂考勤制度与弹性学制特别是提前毕业制度是相矛盾的，具备协调性的制度很重要。南京理工大学实行了《课程免修、免听和间听的管理规定》，为提前毕业学生提供了较宽松的学习环境。 　　4.正常的学生管理模式。 　　试行学分制在一定程度上打破了原来的年级、班级的概念，而打算提前毕业的学生，将参与其他年级部分课程的学习，和毕业班学生一起做毕业论文或毕业设计，这就更加模糊了这部分学生的归属，因而容易出现管理上的“真空”。对提前修课的学生如何管理？是在原有的班级内管理，还是成立一个独立的班级，或者不成立班级，实行导师制？因为提前修课的动态性和优胜劣汰机制，提前修课学生的数量很难确定，到最后，可能只有几个学生，甚至没有一个学生能够提前毕业，因此，成立一个独立班级是不可行的。南京理工大学实施原有班级管理模式与导师制相结合，加强对学生的管理和学业指导，确保提前毕业学生可以按照正常的轨道学习和生活，为学生提前毕业提供了保证。 　　对于其他和学生利益休戚相关的重要事项，提前毕业的学生和普通学生享受同等的待遇，比如评奖评优保研等，同等条件下，可以优先照顾。 　　另外，对于打算提前毕业的学生，要进入毕业生管理程序，把相关信息上报有关行政主管部门，对于取得提前毕业资格而未按预定计划修满学分的学生，学校大都规定其