教育学原理课件第九章 德育.ppt

第九章 德育 德育 第一节　德育概述 第二节　德育过程 第三节　德育原则 第四节　德育方法 第五节　德育途径 第六节　德育模式 第一节　德育概述 一、德育概念 （一）德育的内涵及外延 德育即使受教育者形成一定品德的教育，有广义和狭义之分。广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育，是这些教育活动的总称。狭义的德育一般指道德教育。 （二）德育及其相关概念辨析 德育的对象是人的品德，德育的目的在于促进人的品德的发展；但是，品德发展的途径不仅仅是德育 德育与其他各育间是有机统一、和谐共生的辩证关系。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育之间既是相对独立的，又是相互关联、相互促进的一个整体。 二、德育任务 德育任务是德育在受教育者思想品德形成、发展中所要达到的要求。为一定教育目的所决定，反映一定社会的政治、经济要求，并为其服务。 我国德育任务表现出以下特征： （1）社会主义现实性和共产主义方向性 （2）全面性 （3）层次性和针对。 三、我国学校德育的基本内容 （一）中小学德育的主要内容 一般认为，我国中小学德育内容以《小学德育纲要》与《中学德育纲要》为指导，包括以下四个方面： （１） 道德教育 （２） 思想教育 （３） 政治教育 （４） 法制教育 （二）《小学德育纲要》与《中学德育纲要》 从《小学德育纲要》与《中学德育纲要》对德育内容的规定来看，一方面，德育内容的一些提法反映了我国政治经济形势和路线、方针、政策的变化和需要；另一方面，德育内容日益丰富、全面，这是德育实践与理论研究不断深入的结果，也是社会主义市场经济变革提出的新要求。 第二节　德育过程 德育过程的规律制定德育原则、选择德育方法、组织德育活动的主要依据，在德育中具有十分重要的地位。 一、德育过程的要素 从德育过程的内涵来看，构成德育过程的要素包括教育者、受教育者、德育目标、德育内容、德育方法等。德育过程是诸多因素按一定的关系构成的相互作用的矛盾运动过程。 德育过程内部各要素之间及其与影响德育的外在因素之间，构成德育过程的矛盾运动。 二、德育过程的规律 德育过程的规律应该基于对德育过程基本矛盾的认识。 从德育的依据来看，德育过程要依据社会对德育的要求和受教育者品德发展规律进行。 从德育的动力机制来看，德育过程是促进学生思想矛盾内部转化的过程，是促进学生知、情、意、行等因素统一发展的过程。 从德育的目的和结果来看，德育过程是促进思想品德形成并使受教育者形成自我教育能力的过程。 第三节　德育原则 德育原则是思想道德教育必须遵循的基本准则和要求，依据德育任务和德育过程的规律制定，是对教育实践经验的概括和总结。 一、集体教育与个别教育相结合 集体教育与个别教育相结合原则是指在思想品德教育过程中，要面对学生集体进行教育，并用个别教育中的问题教育集体。这一原则是由苏联教育家马卡连柯提出的，马卡连柯又将其称为“平行教育”原则。 贯彻该原则的基本要求是： 培养和形成良好的班集体； 通过集体教育个人，又通过教育个人巩固和促进集体的发展； 教师的主导作用与集体的教育力量相结合； 正确处理好集体与个人的关系。 二、知行统一 知行统一原则是指在思想品德教育中，把思想品德认识转化为品德行为习惯，做到言行一致，表里如一。知是行的先导，行是知的检验。 贯彻该原则的基本要求是： 结合社会主义现代化建设和学生思想实际进行理论教育，促进学生形成科学的世界观和人生观； 重视培养学生的思想品德评价判断能力； 有计划、有目的地组织学生参加品德实践活动，使学生在行动中养成良好习惯，形成优良道德品质和坚定的信念； 教师自身要把身教与言教结合起来，做好知行统一的表率。 三、正面引导与纪律约束相结合 正面引导与纪律约束相结合是指在德育过程中以事实、道理、榜样等进行启发诱导，调动学生的内在动力，同时制定必要的规章制度进行约束。 坚持正面说理，疏通引导，启发自觉； 树立先进典范，运用榜样示范； 以表扬、鼓励为主，批评、处分为辅，培养自尊心、上进心； 建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，定期检查监督； 养成学生自觉遵守纪律和各项规章制度的行为和习惯。 四、发挥积极因素与克服消极因素相结合 发挥积极因素与克服消极因素相结合是指在德育过程中发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，抑制不良影响，并化消极因素为积极因素，促进学生品德健康、顺利地发展。 全面了解学生，既看到优点，也看到缺点； 要教育学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点； 一视同仁，不偏爱优秀生，不讨厌后进生，对后者尤需热情、诚恳、耐心； 把发扬优点作为教育的依据，据学生特点因势利导，化消极因素为积极因素。 五、严格要求与尊重信任相结合 严格要求与尊重信