教育学原理课件第十章 教育与学生.ppt

* 第十章 教育与学生 目录 第一节 　教师 第二节 学生 第三节 师生关系 第一节 教师我们研究的教师是指教师职业作为一种专门职业出现以后，专门从事培养人的社会实践活动的人员。下面将从教师概念入手梳理教师产生、发展的脉络与历史过程。 一、教师的概念与类别 综合历史上诸多学者对教师的理解，我们将教师放入社会群体中，作为一种现代职业来看，其定义为：受社会的委托，对学生的身心施加特定影响， 把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员就是教师。 第一节 教师我们研究的教师是指教师职业作为一种专门职业出现以后，专门从事培养人的社会实践活动的人员。下面将从教师概念入手梳理教师产生、发展的脉络与历史过程。 二、教师职业的产生与发展 1 教师职业的非专门化阶段 我国原始社会已经有了教师，由部落首领或有生产经验的人承担此职责。到了奴隶社会，产生学校，教师作为职业产生。但独立性很差。在欧洲的封建社会，学校为教会控制，教师没有受过专业训练。当时的社会形态，由于阶级社会的等级制度而极为有限，教师的需求量小，因此社会上更没有专门培养教师的教师教育机构，教师整体处于非专门化的阶段。 2 教师职业的专门化阶段 世界经济的发展和社会形态的改变，社会不仅需要教师人数急剧增加，而且要求教师掌握丰富的文化科学知识和专业的技能，师范教育机构由此产生。教师职业成为独立性强的职业并逐渐进入专门化阶段。 3 教师职业专业化阶段 ２０ 世纪５０ 年代之后，世界主要发达国家的基础教育普及基本完成，教师需求总量萎缩。随着各国学校教育水平的提高，教师职业的社会功能、素质要求、职业特征等都在不断发生变化，师资培养质量标准也相应得到提 高。目前，教师职业专业化已经成为世界性的潮流，各国的教师教育均将重点放在了如何提升教师专业水平及增强教师专业素养方面。 第一节 教师我们研究的教师是指教师职业作为一种专门职业出现以后，专门从事培养人的社会实践活动的人员。下面将从教师概念入手梳理教师产生、发展的脉络与历史过程。 二、教师职业的产生与发展 (一) 教师职业的非专门化阶段 我国原始社会已经有了教师，由部落首领或有生产经验的人承担此职责。到了奴隶社会，产生学校，教师作为职业产生。但独立性很差。在欧洲的封建社会，学校为教会控制，教师没有受过专业训练。当时的社会形态，由于阶级社会的等级制度而极为有限，教师的需求量小，因此社会上更没有专门培养教师的教师教育机构，教师整体处于非专门化的阶段。 （二）教师职业的专门化阶段 世界经济的发展和社会形态的改变，社会不仅需要教师人数急剧增加，而且要求教师掌握丰富的文化科学知识和专业的技能，师范教育机构由此产生。教师职业成为独立性强的职业并逐渐进入专门化阶段。 （三）教师职业专业化阶段 ２０ 世纪５０ 年代之后，世界主要发达国家的基础教育普及基本完成，教师需求总量萎缩。随着各国学校教育水平的提高，教师职业的社会功能、素质要求、职业特征等都在不断发生变化，师资培养质量标准也相应得到提 高。目前，教师职业专业化已经成为世界性的潮流，各国的教师教育均将重点放在了如何提升教师专业水平及增强教师专业素养方面。 第一节 教师我们研究的教师是指教师职业作为一种专门职业出现以后，专门从事培养人的社会实践活动的人员。下面将从教师概念入手梳理教师产生、发展的脉络与历史过程。 三、教师职业的地位 （一）我国教师的地位 （１） 专业地位。 教师职业在２０ 世纪６０ 年代以后逐渐在世界上获得了其专业地位。各国对教师必备的专业知识、专门技能的要求以及获得教师资格的条件的要求更加严格和具体.我国于１９９３ 年１０ 月颁布的中华人民共和国教师法中明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。” 但是目前我国教师教育发展水平不高，教师专业训练不足，教师队伍的专业水准整体水平偏低，再加上人们长期以来对教师职业的错误观念和对教师价值认识不足。教师还需要在专业训练质量、专业意识增强、专业水平提高等方面加大努力，奠定教师职业稳定的专业地位。 第一节 教师我们研究的教师是指教师职业作为一种专门职业出现以后，专门从事培养人的社会实践活动的人员。下面将从教师概念入手梳理教师产生、发展的脉络与历史过程。 三、教师职业的地位 （一）我国教师的地位 （2） 经济地位。 教师的经济地位是由教师的工资收入及其福利待遇与其他职业相比较的结果来确定的。教师的经济地位是其社会地位高低的直接表现之一。从世界范围看，在世界主要发达资本主义国家中，教师多处于中产阶级偏上水平。 我国教师的经济地位偏低，但是改革开放以来，党和政府重视提高教师的待遇，教师的经济地位有所好转。１９９３ 年的枟中华人民共和国教师法枠中以法律形式规定：“教师的