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案例教学法在思品课教学实践中的应用 　　摘 要： 采用案例教学法对于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力大有帮助。文章作者结合教学实践，从分析案例教学法在思品课教学中运用的意义入手，探讨了思品教学中应用案例教学法的具体步骤与方法，并指出了应注意的问题。 　　关键词： 思想品德课 案例教学法 教学方法 　　 　　初中思想品德课的案例教学法，是教师根据思想品德课的教学目标和教学内容设置相关的教学案例和案例问题（或情境），让学生参与思考、分析、讨论、解决案例问题（或情境），通过探究案例来学习、掌握课本知识并能运用所学知识来解决实际问题，以培养学生自主创新参与合作学习的一种教学方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力大有帮助，体现了新课改的要求，在品德课教学中能收到良好的教学效果。 　　一、案例教学法在思想品德教学中运用的意义 　　1.加深理解所学知识。 　　在以教师讲授理论为主的课堂中，尽管学生有时能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种孤立的易遗忘的抽象认识。而案例教学法将书本的理论与现实生活结合起来，学生对所学知识的理解会相对深刻。 　　2.培养分析、解决问题的能力和创造能力。 　　由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创造能力创造了条件。例如在讲到环境保护知识时，我首先口述新闻联播中播放的入秋以来，北京受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北京遭受沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。 　　3.缩短理论与实践的距离。 　　学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实社会问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，亲自体验感受，从而缩短理论和实践间的距离。 　　4.激发学生的学习兴趣。 　　品德课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、真实的案例，学生容易产生学习兴趣。 　　二、案例教学法在思想品德教学中运用步骤与方法 　　我结合个人的教法，认为思想品德课案例教学法分为五个步骤： 　　1.精选案例。 　　案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适合的案例，是实施案例教学的前提，它决定了案例教学的效果。选择的案例要“例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。 　　2.展示案例。 　　教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思考的大门。 　　3.学习理论。 　　学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。教师可把书本的理论知识问题化提纲化罗列给学生，让学生自学解决简单的知识点，记录好个人学习的疑难点，然后让学生同桌或前后桌之间进行互学探讨，加强自主学习、参与合作，把疑难理论知识反馈给教师。教师深入学生随时掌握学生自学互学的信息，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题（或情境）扫清理论知识的障碍。 　　4.讨论案例。 　　组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般4―6人一组，小组讨论时学生相互发表见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，做好小组发言的准备并积极发言。其他小组提出补充意见或是反对意见，也可从其他方面另行分析。然后学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，达到以“例”明“理”、以“理”释“例”、以“例”明“德”、以“理”导“行”的目的，在实行智育的同时实施德育，促进学生全面发展。 　　5.总结点评。 　　教师总结点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性地对案例进