新课程实施中理想与现实的博弈.pdfVIP

天津市教科院学报 No.2 第 2 期 Joumal of 吼叫in Ac时emyof Eduωtional Scie肌@ Apr.级阴 2α)8年 4 月 新课程实施中理想与现实的博弈 旦中华 (贵州铜仁学院教育系，贵州 铜仁刷刷) [摘 要] 新一轮基础教育课程改革已经在教学实践中运作几年了，但是伴随着新课税实践的深入，许多新1日课 程与教学意识与观念仍然在新课程实施过程中存在，出现了埋怨与现实相互冲突的问题。教育研究者与教宵实 践工作者必须面对和正确处攻好这些问题。 [关键词] 新诛程改革;课程实施;理想与现实;博鼻 [中团分类号]G4刀.00 [文献标识码] A {文章编号] 1671 申却n- (细则但由仪师倪 基础教育课程改革是完静基础敬育阶段素质教育的核 耍，不断学习新课程的理论和进行教学方式的改革与创新， 心环节，基础教育新课程改革的目标要求改变传统的教育模 扬弃以前的教学方式。一方面，…部分敬师为了研究而研 式下过分注重知识传授的倾向，过分强调学科本位、科目过 究，如在课堂教学中有些问题是相当简单的，只要教师稍微 多和缺乏辑合的现状，过分注重书本知识的学习现状，过分 讲解一下就可以了，不必要采用探究性学习方式，但教师为 强调接受学习，过分强调瓢别与选拔，过分强调课程的集中 了体现他的研究性学习方式而采用研究性学习方式，结果牺 管砌的现状。 牲了学生许多宝贵的学习时间，浪费了许多有放的教育资 新课程要求打破那种要儿童适合教育的状态，而是 源。另…方面，有些教师认为研究性学习比较费时，比讲授方 创造适合儿童的教育气，不仅让学生学会，而且会学，更 式敏学进度要慢，而且教师备课花的时间也要多，于是他们还 要让学生愿学。新课程致力于把一种开放的、生活的、民 是采取原来的老一套教学方式，拒绝新课程所提倡的新的研 主的、科学的课程还给学生。新课程改革成时代需要而产 究性学习方式。这样一来，传统的传授式教学方式与新课程 生。新课和本着先立后破，先实翰后推广，再普及的原则， 所吏张的教学方式就产生了互相冲挠、互相博弈的局丽。 最先在全罔建立实脸区，随着课改的商人而不断西壮成长。 在新课程改革中，我们应诙正确处理接受式学习与研究 但在新课程的实施过程中，许多深层次性的矛盾与问题凸显 性学习之间的关系。在课堂教学过程中，教师要重视学生的 出来。新课程的理想与现实运作之间演绎着相互冲突、互相 研究性学习，提商学生主动学习的兴趣，培养学生实践操作 能力，让学生体验知识的获得，让学生主动发现问题、分析 博弈。 问跑、应用知识解决问题[1] 。同时，在教学实践活动中教师 不应该拒弃知识的传授，不放弃学生的接受性学习，特别是 一、接受式学习与研究性学习之间的博弈 某些不需要探究的知识的学习，教师不能为了研究而研究， 接受式学习主要指以教师讲授为主，学生被动地接受教 只注重形式上的研究性，而忽视了知识本质的教学。 师传给的知识，学生缺乏主动性的学习方式。诙学习方式