“商的中间和末尾有0的除法”教学设计及反思.docVIP

《商的中间和末尾有0的除法》成功个案 2015---2016第二学期轶 华会利用西瓜的情景采用这一情景有利于调动学生良好的情感体验从而激发学习积极性。通过从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣鼓励学生积极发言和敢于质疑使学生变苦学为乐学把数学课上得有趣、有效、有益。一、 （1）观察（副板书）这组算式：你们发现了什么？（板书）你有什么疑问吗？ （2）质疑讨论：0÷0＝？（副板书：0÷0＝） a.讨论：学生说出0之后问：还有不同想法吗？有了想法的同学在小组内交流一下，要 说清自己的理由。 b.交流：分别写出不同的结果（副板书）验算的方法出现后，让学生再说一遍，追问引 出其他结果，感知商的不唯一性。 c.明确：通过验算我们知道了，任何数与0相乘都得0，所以0÷0的商可以是任何数，答案不确定，没有任何意义，因此在除法中0不能做除数。（副板书：划去0） 那么，这里的“0除以任何数都得0”中的任何数不包括谁？（板书：不是0） 这句话中那部分比较重要？ 学生读后齐读：0除以任何不是0的数都得0。 【设计意图：学生通过独立思考、小组交流等方式表达自己的想法，教师引导学生利用验算的方法分别验证不同的结果都是正确的，从而来感知“任何数和0相乘都得0，0÷0的商可以是任何数”，认识到0÷0商的不唯一性，所以0不能做除数，突破教学难点。】 二、自主探索、合作学习，探究例6。 刚才同学们通过“观察—思考—验证”，知道了0除以任何不是0的数都得0。接下来我们就运用这个结论来学习“商的中间和末尾有0的除法”。 （板书课题） 1.探究商中间有0的除法。 （1）出示例6。 a.观察统计表：你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？ b.求李思（万青）家的平均每月用电数应该怎样列式？（板书：309 ÷ 3 = 420 ÷ 3 =） c.判断并估算：这两道算式的商各是几位数，大约是多少？（板书：三位数） （2）计算第一道算式。 我们先一同来完成第一道算式，请看学习要求： a.先用竖式独立计算（1）题，想一想：这道题与之前做过的题有什么不同？ b.完成后在小组内进行交流，重点说一说：竖式计算“商中间有0”的除法时要注意什么？ c.展示汇报各自小组的研究成果。 （3）学生独立计算、合作学习。 （4）各组展示汇报，重点： a.把竖式不简便的和简便的进行对比，引导学生学会简便写法； b.弄清此题与之前题目的不同：商的中间有0； c.通过“注意”，明确“0的占位作用”。 小结：刚才同学们利用学过的方法，独立列竖式解决了这道题；而后又通过合作学习找到了“商中间有0的除法”的竖式简便写法；明确了商中间的0一定要写，如果不写的话，商就从三位数变成了两位数，所以这个0一定要写，它起到占位的作用。 2.探究商末尾有0的除法。 （1）引入：同学们合作学习学得很好，顺利的解决了第一题。请同学们猜测一下：如果商的个位上有0要不要写呢？好，那我们用第二题来验证一下，这道题请大家独立来解决。想一想：竖式计算时应该注意什么？ （2）独立计算，并指名板演两种不同的竖式过程。 （3）汇报：说清简便写法的过程。 小结：同学们刚才独立列竖式解决了这道题，并且能比较熟练的运用“商末尾有0的除法”的简便写法；明确了商个位上的0也一定要写，如果不写的话，商也会从三位数变成两位数，所以这个0一定要写，它同样也起到占位的作用。 我们通过“独立计算—小组交流—汇报展示”等活动，顺利的解决了两道关于“商的中间和末尾有0的除法”，下面我们就一起来做几道练习题。看书上29页的“做一做”， 女生做1、3题，男生做2、4题。 【设计意图：《课标》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学；让学生在现实情境中体验和理解数学＂。这个环节的设计，注重让学生经历数学学习的过程，根据学生的认知特点，给学生提供充分的探索时间和空间，在具体的问题情境中思考计算方法，促进学生对算法的初步掌握和算理的初步理解。】 三、巩固新知，拓展应用 1.基本计算：29页的“做一做”。（女生做1、3题，男生做2、4题） 2.提升练习：30页3题。 对比竖式寻找规律：当前一位没有余数时，用0单独去除以除数，就可以直接商0。 3.解决问题：30页4题。 【设计意图：通过基本题巩固商中间或末尾有0的除法；提升题通过进行改错，找出出错原因，防止计算出错，寻找规律；再将除法应用到解决问题当中，巩固商末尾有0的除法。这些题型的设计能帮助学生巩固新知、运用新知，通过对练习中生成的问题的及时探讨，加深学生对知识的理解，在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析、归纳等能力，为学生的后续学习储备力量，使学生学有后劲。】 四、回顾总结： 1.你有什么收获？ 2.这节课同学们不但通