二年级数学下第6单元教案.docVIP

设计者（ ）使用者（ ） 总课时（ ） 教学课题 有余数除法(一) 课 型 新授 上课日期 年 月 日 教 具 教学目标 1． 结合具体情境,经历认识余数的过程,理解有余数除法的意义. 2． 通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。 3． 培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重点 与难点 1. 正确理解有余数除法的意义. 2.能够准确求出余数. 教 学 流 程 修改意见 激趣引入 教师：同学们，看教室里同学们学的多认真啊! 出示主题图 问:用11根小棒摆出黑板上的图形.各能摆几个? 根据摆的过程写出除法算式 指名学生汇报:11÷4 11÷3 11÷5 问:怎样能求出这些算式的商? 师:今天我们来研究有余数的除法------板书 二、新课 出示例1: 余数(表示分完之后剩下的数) 读作:7除以2等于3余1 写法:首先在等好的右面写商,然后点上6个小圆点再写上余数. 归纳:余数是被除数平均分后剩下的数量,所以余数的单位名称应和被除数的单位名称相同. 总结:当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候,剩余的数叫余数,带有余数的除法就是有余数的除法. 三、巩固练习做一做书p60 第1题：让学生用圈一圈的方法完成，最后填一填。集体订正是说一说思考过程。 第2题：让学生动手分一分,理解题意后,在填一填,最后订正. 四、总结：略 板书设计 课后回顾 有余数除法（一） 7÷2=3(盘)……1(个) 余数 设计者（ ）使用者（ ） 总课时（ ） 教学课题 有余数除法(二) 课 型 新授 上课日期 年 月 日 教 具 教学目标 1. 在具体情境中，进一步感知有余数除法的意义。 2. 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。 3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点 与难点 教学重点: 认识有余数除法的意义 教学难点：理解余数要比除数小的道理 教 学 流 程 修改意见 一、复习导入： 1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？ 怎么算出来的？6÷2=3（朵） 为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份，求每份是多少。） 2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人3朵，能奖给几人？ 怎么算出来的？6÷3=2（人） 3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？（每人能得到3朵，还剩1朵） 师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们继续来学习有余数的除法(二)。（板书课题） 二、新课 出示例2图: 师: 观察每道题的余数和除数,你发现了什么? 指名学生回答. 强调:在有余数的除法中,余数是不够分而余下的,如果余数等于或大于除数,说明还可以再分,那就不是余数了,所以在有余数的除法中,余数一定比除数小. 师生总结:在有余数的除法中,余数都比除数小,即余数除数 三、巩固练习 做一做 指名学生回答，并说一说可能有几种情况。进一步强调： 余数要比除数小 四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得最重要的？ 板书设计 课后回顾 有余数除法（二） 在有余数的除法中余数一定比除数小 设计者（ ）使用者（ ） 总课时（ ） 教学课题 有余数除法（三） 课 型 新授 上课日期 年 月 日 教 具 教学目标 1． 利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 2． 通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。 3． 培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教学重点 与难点 教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 教学难点：让学生了解除法竖式中各部分含义。 教 学 流 程 修改意见 复习 1、学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？ （1） 学生独立列式：15÷5＝3（组） 二、教学竖式。 教师：我们也可以用竖式来计算。 （1） 先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。 （2） 15除以5的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数15的5对齐，每5个是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15个，就把5×3＝15的积写在被除数15的下面，表示原来的15里分掉15个，15－1