高中语文课题研究论文27.docVIP

语文学科与地理教学的整合赏文学话地理当今社会一是社会分工越来越细，高、精、尖型人才需求量增大;一是跨行业合作越来越多，知识面宽、实践能力强的人才奇缺。中学各学科之间的知识具有很强的性。语文教学内容丰富，可涉及史、地、数、理、化、生物等社会科学和自然科学的各个方面。且不说在语文教学中加强横向联系具有必要性、可行性和广阔前景，也不说历史、政治因其辩证唯物主义和历史唯物主义的天然纽带作用而产生密切联系，单就地理与诗、谚语、数学应用题与现实生产生活的联系而论，也能给人们提供相当广阔的视野。语文知识中蕴含着丰富的地理知识，尤其是诗、散文谚语中隐含着丰富的地理知识，可谓是地理知识的宝库。在地理教学课堂中的相关的诗歌艺术的穿插使用，恰恰是语言和教学法的完美结合。就以中学语文课本中的诗、谚语与地理学科相关知识点的横向联系为例，谈谈在学习中注重学科知识渗透、培养综合素质的问题?关键： 中学地理 诗谚语综合素质在中国语言文学历史的长河中, 历代诗人、文学家，抒发喜怒哀乐之情，表现旨趣，往往借助于祖国的名山秀水歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学犹如璀璨群星。而许多的诗词中不仅蕴含着丰富的地理信息，充满着对地理的认识和体验，而且脍炙人口，生动形象，感情充沛，能给学生以美的享受。在课堂上巧妙加以引用，能够增加地理课的人文色彩，引起感情上的共鸣，达到调动学生积极性的目的，使学生想学、爱学地理这门课程。许多诗歌中不仅反映了一些气候特点、地质地貌状况，也透析了一些生态环境的变化现象。这些文学名句时常被引用来进行地理教学，来激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂气氛，原理全面提高学生的综合文化素质，具有一定的借鉴意义。 一. 巧用诗歌、谚语 激发学生学习的兴趣，促进智力发展 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“乐之者”才能“奋而忘食，乐而忘忧”，达到“欲罢不能”的境地。所以，兴趣是学生勤奋学习、发展智能的直接动力。以为纽带，以地图为核心，在轻松愉快的心境下，自然地获取知识和技能，并促进智能和情感的和谐发展。1.以诗歌导入新课，引起学生的兴趣 导入新课的方法很多，但归根结底是一样，即抓住学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心，从而顺利地完成教学任务。 例如讲“自然界的水循环”时，可以如下设计导入新课：教师问：“唐朝诗人李白有句著名的诗句：‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’，这句话从水循环的角度讲是否有道理？如果错误，错在什么地方？”这样，引导学生自然的关注本节内容水循环，教师接着导入新课。 如讲“降水”一节时，情景导入就是要学生朗读诗歌，品味不同的情感： 《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 然后再根据诗歌提问来导入：诗人在诗中各自抒发的是怎样的情感？降水除了降雨外还有哪些形式？这样导入自然而学生又比较熟悉。 2.激发兴趣，活跃课堂 要讲好一堂课，离开生动精炼的语言是办不到的，为了改变地理教学平淡无奇的现状，分别结合课文穿插诗词歌诀来激发学生的兴趣。例如在讲授高中地理“水体补给”时，提出问题，常言道：“井水不犯河水”这句话从水体补给来说是否正确？错在哪里？这样可以帮助学生理解水体补给。例如，引用“大江东去浪淘尽”、“百川东到海”来说明我国西高东低的地形大势；用“我住江之头，君住江之尾。彼此情无恨，共饮一江水”来说明中南半岛同我国山水相连的山河形势。还有《新疆好》、《人说山西好风光》等许多歌词，都可“他山之石”为我所用，借助歌诀，突出地理事物的特点，为地理教学添姿加彩。. 丰富深化教学内容，帮助学生深入理解地理现象。在教学过程中，如能巧妙运用学生熟知的文学语言，创设情景，使抽象的地理知识形象化，化静为动，调动学生的各种感知，激发他们的思维。这样既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。中国古代诗歌中有很多描写气候的。韩愈的早春天街小雨润如酥，草色遥看近却无……朱自清先生在《春》里写道：雨是最寻常的，一下就是三两天……密密地斜织着，……。王之涣的凉州词羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关…….从雨是最寻常的，一下就是三两天……密密地斜织着……中寻常二字领悟春暖花开，在春雨滋润下的美景。润如酥中的一个酥字形象的写出了中部地区春雨贵如油的气候特征，尽管如此，但春天毕竟还是来了，下起了霏霏小雨，才催生了草色遥看近却无颔联。春风不度且不说戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨及得不到朝廷的关爱，单就说是玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折。玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风，玉门因为地处我国西北内陆，几乎不受来自海洋温暖湿润的夏季风影响，气候干旱少雨，植被稀疏.这与东部地区的