学前儿童掌握概念的一般特点.ppt

学前儿童掌握概念的一般特点 试讲人：尚荣花 学前儿童掌握概念的一般特点 一、学前儿童掌握概念的方式 二、学前儿童掌握概念的一般特点 问题情景： 老师带幼儿去动物园，一边看猴子、大象、老虎等，一边告诉他们这些都是动物。回到班上，老师问孩子们“什么是动物”时，很多幼儿都回答“是动物园里的，让小朋友看的”“是狮子、老虎、大象、河马、孔雀……”。老师又告诉孩子们“蝴蝶、蚂蚁也是动物”。很多孩子觉得很奇怪，老师又告诉他们“人也是动物”，孩子们更难理解，甚至有人争辩说“人是到动物园看动物的，人怎么是动物呢？哪有把人关在笼子里叫人看的！” 问题：如何看待幼儿对“动物”这一概念的理解？ 一、学前儿童掌握概念的一般特点 （一）学前儿童掌握概念的方式 1.什么是概念？ 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也是概念的名称。 问题：学前儿童如何掌握概念？ 案例分析：你们是如何掌握“灯”这个概念的？如果教师教幼儿“花”和“勇敢”的概念，一般采取什么方式？ （一）学前儿童掌握概念的方式 2、学前儿童掌握概念的方式 （1）主要方式：通过向成人学习社会上已经形成的概念 （2）学前儿童掌握也可能在生活实践中进行 例：以颜色进行概括的概念；星期天的概念 （二）学前儿童掌握概念的一般特点 幼儿对概念的掌握与其概括能力的发展是密切相关的。 动作水平的概括（直观行动思维） 形象水平的概括（具体形象思维） 抽象水平的概括（抽象逻辑思维） 幼儿的概括能力主要属于动作水平和形象水平，最后出现抽象水平的萌芽 概括能力发展的三个水平 （二）学前儿童掌握概念的一般特点 1、内涵不精确；外延不适当 问题情景中，幼儿对“动物”这一概念 （二）学前儿童掌握概念的一般特点 2、以掌握实物概念为主，向抽象概念发展 学前儿童掌握的概念，大量都是实物概念。 以低层次概念和具体特征为主 例： 幼儿初期指着地上的玩具说：“这是猫” 幼儿中期：看到猫，就发出喵喵叫的声音 幼儿晚期：猫抓老鼠 内容小结： 板书设计 1、向成人学习 一、学前儿童掌握概念的方式 2、在实践中掌握 1、内涵不精确、外延不适当 二、学前儿童掌握概念的一般特点 2、以掌握实物概念为主 向抽象概念发展 学前儿童掌握 概概念的 一般特点 作业布置： 观察幼儿实际活动，试分析学前儿童掌握概念的类型和特点