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学生人格发展与教育 主讲：陈少华 博士 （广州大学教育学院心理系，510405） 一、人格的一般问题 1. 人格的内涵 普汶认为，人格(Personality)是个体认知、情感及行为过程的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，反映着天性与教养的作用；人格中包含了过去的影响及对现在和未来的建构(Pervin，1995)。伯格则认为，人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程(Burger，1997)。 2. 我们的观点 人格是一类概念的统合体； 人格是一种具有动力性的组织； 人格具有相对的稳定性和一致性； 人格具有独特性。 二、人格的理论解释 问题：为什么有的人总是比其他人更富于攻击性？ 古典精神分析认为是无意识的死亡本能起作用；新精神分析则认为挫折体验导致了攻击。 特质理论认为，人格中具有稳定的攻击性特质。 生物学流派认为，遗传素质是攻击行为产生的原因，攻击性是个体的先天倾向，是人类长期进化的结果。 人本主义认为，当某些因素妨碍了个体的自然成长过程时，就可能出现攻击行为。 行为主义与社会学习理论认为，攻击是强化的结果，个体可以通过观察和模仿习得攻击行为。 认知理论认为，有些人比别人更倾向于将模糊的情境解释成受到了威胁，因而产生攻击。 三、人格发展的理论和问题 1. 人格发展的基本阶段 弗洛伊德的心理性欲发展阶段 艾里克森的心理社会发展阶段 2. 人格发展的基本问题 即人格的稳定性与可塑性问题：一派认为大多数人的人格特征在20岁左右甚至更早就已经定型，以后将很难改变；另一派则认为人格特征可以重塑，即使不是全部重塑，至少也可做到新的自我不会重蹈覆辙。 特质心理学家认为，人在整个成年期尽管不同情况下行为会有所不同，但其心灵保持稳定。发展心理学家则强调，个体的心灵随着成熟的过程而不断展开，在童年期、青年期、成年早期、中年及老年期，一个人对自己的看法是不一样的。 三、人格发展的理论和问题 3. 人格发展的一般问题 人类个体出生以后，约有10年或更长的时间不能独立，冗长的幼稚期对人格特征的形成无疑会产生重要影响。 人类的行为主要是社会行为，与动物世代相传的固定行为模式十分不同，人格与社会行为完全是靠学习获得的。 人格的发展是一个连续过程，而且早期发展是后期发展的基础；人格发展在连续的过程中又表现出阶段性特征。 尽管人格发展的趋势大体上遵循一个共同的模式，但每个人仍然有发展的个别差异。 三、人格发展的理论和问题 4. 人格发展的具体问题 婴幼儿期人格发展的具体问题 ① 婴儿的依赖性和进食问题。 ② 视觉注意和环境刺激的影响。 ③ 刺激剥夺和社会性隔离的影响。 ④ 社会性依恋的问题。 后期人格发展的具体问题 ① 排便训练，攻击性和性的社会化。 ② 好奇心和寻求信息。 ③ 认知能力和成就动机。 四、影响人格形成和发展的因素 1. 遗传素质的影响 人格的生物学流派认为，个体差异源于遗传素质和生理过程的不同，人格特征如同其他生理特征一样也是经世代发展进化而来。 遗传基因的作用。研究表明，遗传对人格的贡献(总变异量估计为40%)不如对身高、体重或智商的贡献大，但比对态度和行为的贡献大(附录1)。 行为遗传学的研究。通常采用三种方法：①选择性交配；②孪生子研究；③收养研究。 我们的结论：①遗传是人格形成和发展不可缺少的影响因素；②遗传因素对人格的影响程度随人格特质不同而异；③人格的发展是遗传与环境交互作用的结果。 四、影响人格形成和发展的因素 2. 环境因素的作用 社会学习理论认为，个体稳定的行为方式是条件反射和心理预期的结果，强化包括自我强化是行为获得乃至人格塑造的重要条件。 共享环境与非共享环境。前者指同一家庭子女在成长中共同享有的环境；后者由在同一家庭中成长却不被子女共同享有的环境构成(附录二)。 家庭环境因素。重点探讨家庭差异与不同教养方式对人格发展和人格差异的影响：①孩子与父亲关系；②父母的离异。 学校教育的影响。学校教育面临培养学生共性还是个性的问题，我国现行的教育是一种“去个性化”的教育。 四、影响人格形成和发展的因素 3. 社会文化因素 个体人格的形成总是存在于特定的文化背景中，不同文化中的不同经验影响着人格的发展。 人格研究中所考察的行为方式，往往由于文化不同而具有不同的形式和意义。 4. 认知因素的作用 人格的认知理论家指出，个体差异是由人们处理信息方式的差异造成的，对于相同的事件和情境，不同的人会有不同的感受和观点，从而形成不同的构念系统，人格就是由认知的构念系统组成。 情绪理性疗法即旨在通过改变一个人的非理性观念来塑造健全人格。 五、人格障碍及其矫正 1. 人格障碍及其表现