还是以“和“为贵——也谈语文的“工具性“与“人文性“.pdfVIP

观点直播0 还 以 丸贵 几E 日嗜 契身 一 一 一 一 — 也谈语文 的 “工具性 ”与 “人文性 ” 口陈廷双 近来 ，打开媒体 ，出现在我们眼前 一工具性，理由是如果语文缺失了人 掩卷沉思 ，我感觉无论是那位特 最多的词莫过于 和“谐 ”了，大到国家 文性内涵，就像一个人没有了灵魂 ，那 级教师，还是那篇文章，他们在对语文 要构建和谐社会，小到学校要创建和 语文这一工具将是很可怕的。因而 ，在 学科性质上的认识似都失之偏颇。黄《 谐校园。看来，弘扬 “以和为贵”的儒家 由她指导的一青年教师执教的 ( 黄果 果树瀑布》一文所描绘的黄果树瀑布 文化在维系着中华文明走过生生不息 树瀑布》一课的公开教学中，我们所感 的确很美，教师凭借文章语言引领学 的两千多年之后的今天，仍有它的积 受到的就是浓浓的人文气息。这位年 生去感受这种美，接受情感的熏陶，这 极意义和现实意义。由此，我联想到了 轻教师在整堂教学中，都是极力引领 种做法无可厚非，但同时我还是想问: 我们的语文教学，联想到了语文学科 学生凭借课文语言，并辅助多媒体视 要在学生的头脑中展现出壮观美好的 的基本属性— 工具性与人文性。 听效果，感悟、想象黄果树瀑布的壮 黄果树瀑布形象得凭借什么? 是多媒 自语文课程标准》将语文学科的 观、美好 ，激发其对大 自然的热爱之 体吗? 那教学装备薄弱的农村小学教 基本属性定位在工具性与人文性两者 情。一直以来，对语文学科性质认识模 师怎么办，其实真正的是课文中那优 上以来 ，两“者孰轻孰重”这一看似陈 糊的我，在听了这位特级教师的讲座 美的文字!这一点我们必须得承认。多 旧的争论话题，仍困扰着我们一线语 后，似有茅塞顿开之感，感觉语文课就 媒体效果再好 ，也只能是教学的辅助 文老师。因为课标上只字未提 训“练 ” 应该这样上。可刚 理“清”的思路 ，又受 手段。黄果树瀑布美 ，需要学生去感 类的字眼，一时间，我们 的语文课堂 到了 《江苏教育( 小学教学))2006 年 受，语言文字优美，同样需要让学生去 充满人文气息，人文’}生重于工具’}生成 第9 期上的一篇文章— 语《文不能 发现 ，去感受 ，去揣摩 ，去借鉴 。试想 ， 为广大语文教师的共识。可很快又有 承载之重》的冲击。该文认为，语文应 如果将课文中 “刚进入黄果树风景区， 专家出来正本 :人文性只是语文学科 是 ’在‘工具性的基础上统一人文性”， 我们便听到 哗‘哗’的声音从远处飘 的附属品，语文是最重要的交际工具， 理 由是 “咱们的祖先，在没有走进学堂 来，就像是微风拂过树梢 ，渐近渐响; 工具性应当重于人文性。呜呼，我们的 专门学习语文的时候，也不见得就分 最后像潮水般涌上来，盖过 了人喧马 一线教师看来很难摆脱 墙“头草”的命 不清真善美、假丑恶，也不见得就不遵 嘶 ，天地间只存下公片喧嚣的水声了” 运 了。 守做人的准则，也不见得就不服从集 一句 中的. 拂‘”改为 .吹‘”，“涌 ”改为 近 日，听了一位特级教师的讲座 ， 体 的规定 ，倒是在交流方面存在不 漫“”，学生还能想象出黄果树瀑布水 她认为如果要将工具性与人文性分出