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大学的课程责任与教育质量
维普资讯
第27卷第4期 吉首大学学报 (社会科学版) 2006年 7月
Vo1.27.No.4 JournalofJishouUniversity(SocialSciencesEdition) Ju1. 2006
教 育 学 研 究
大学的课程责任与教育质量
戴林富,曾 琼
(吉首大学,湖南 吉首 416000)
摘 要:大学课程是实现大学人才培养 目标的重要载体,大学课程的质量直接关系到大学人才培养质量,唤醒
大学课程的责任意识,强化并落实大学课程责任,排除干扰课程责任的因素,对于提高大学教育质量、培养高素
质的专门人才有着至关重要的作用。
关键词:大学教育;课程责任 ;教育质量
中图分类号:G642、3 文献标识码: A 文章编号: 1007—4074(2006)04—0164一o5
作者简介:戴林富(1963一),男,吉首大学政策研究室主任,高教所所长,副教授。
曾 琼 (1979一),女,吉首大学张家界校区学工办教师。
课程是大学人才培养环节的基本要素,大学 校长是一所大学的领导者,他的最主要的工作
的专业人才培养 由一系列相关课程组成的课程体 就是领导大学的人才培养,确立学校办成什么样的
系通过有序的教学活动逐步完成。因此,课程责任 大学(大学定位)、培养什么质量规格的人才(质量
的强弱和课程质量的高低直接影响到大学人才 标准),在解决大学上层建筑领域问题的前提下,充
质量。 分调动校内外教育资源,根据预设人才培养质量 目
标实施相应的、有效的课程计划。
一 、 大学课程责任解读
在中国现行高等教育管理体制下,作为大学的
大学课程承载着实现大学人才培养质量 目标 一 校之长,在其履行课程领导责任时,一方面要将
的重任。但是,明确大学课程的责任并不等于就能 上级教育行政主管部门的课程政策贯彻到本校的
达到理想的质量 目标,因为,大学课程本身无法履
课程建设计划之中,另一方面精心谋划体现地方特
行其责任,必须依赖其责任主体——人的创造性劳
色和校本特色的特色课程,使法定课程与特色课程
动才能完成其使命,实现其价值。
融为一体,寻找到国家课程、地方和校本课程的最
大学课程的责任主体 由校长、教务处、教学院
佳融合度,实现人才质量标准的普遍性要求与个性
系部和教师及学生等组成,从上至下构成一个分工
化特色的有机统一。作为大学的课程领导者,大学
严密 的责任网络结构,各 自承担着不同的课程
责任 。 校长不仅要具有国际化视野,同时还应具备浓厚的
(一)大学校长——课程的领导者 本土情结;不仅要有广博的教育理论、坚定的教育
* 收稿 日期 :2006—06—12
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信念和远大的教育理想,还要具有驾驭全局的领导 有学生参与,大学课程将失去意义;忽视学生参与
智慧和厚实的高校课程理论知识。既要从全局谋 课程建设的积极性,课程建设难有大的起色,课程
划本校课程建设,又要深入体察不同课程利益主体 质量失去载体。课程建设的质量直接体现在学生
的合理需求,通过学校层面的
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