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感恩教育：道德情感培养的有效路径 王艳 （浙江师范大学教育学院，浙江金华，321004） 摘 要： 摘 要： 摘摘 要要：：感恩教育对培养学生的道德情感起着潜移默化的重要影响。文章就道德情感及其必要性、感 恩教育及其特征、感恩教育对学生道德情感培养的作用进行了阐述，并探讨了感恩教育对学生道德情感培 养的相关策略。 关键词： 关键词： 关关键键词词：：感恩教育；道德情感；相关策略 一个对周围的人和世界心存感恩的人，会格外珍惜生活和善待他人，学生学会感恩的过 程是其道德情感提升的过程，也是个体自我觉醒的过程。中国自古就有“感恩”的传统，《诗 经》中有“投桃报李”之说，《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”的感人诗句，民间 更有“滴水之恩，当涌泉相报”的谚语。在社会经济快速发展的今天，新旧价值观的冲击日 渐加剧，对学生的世界观、人生观等影响很大。感恩教育的重要性已受到教育界的很大重视， [1] 上海市教委2005年8月推出了第3版《中小学生守则》，增加了“学会感恩”等条款 。因 此，学校通过感恩教育这一德育的有效途径来培养和提高学生的道德情感是有必要的。 一、道德情感及其必要性 道德情感(sense of morality)，是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的举止、 [2] 行为、思想、意图时所产生的一种情感 ，是直接与人所具有的对于一定道德规范的需要相 联系的一种体验，是情感的一种高级形式，是激发人们思想行为的重要的内部驱动力量。道 德情感是主体把握世界的一种特殊方式，是在一定的利益关系基础上，通过自身对外界的体 验和自身情绪的认识、控制而形成的一种心理活动。道德情感活动以好恶、喜怒、爱憎等情 绪形式表现出来，但又不等于这些情绪，它是人类道德心理中最深沉而又最活跃的内容，是 一切道德活动得以进行和符合目的发展的主体保证，同时，又是人们完善自己的一个重要方 面。 道德情感教育是一种有目的、有意识、有计划、有组织的教育活动，教育者在学校教育 中自觉地渗透提高道德情感的感恩教育，是有其必要性的。 1. 道德情感是道德认知发展的促进剂 [3] 现代心理学的研究表明，情感因素是人们认知信息渠道的“阀门”，是重要的动机变量 。 道德情感对道德认知的动力作用体现在道德认知的全过程。道德情感是学生学习道德知识的 直接动机，也是道德判断的必要条件，还是道德意识、道德信念和道德意志形成的促进因素。 这一动力来自道德情感本身和道德情感因素与认知的相互作用。 在德育过程中，学生个体的道德情感对其道德认知行为具有肯定或否定的强化作用。道 德知识的灌输，对于学生来说只能是被动地接受，道德认知停留在知其然而不知其所以然的 感性层面上，对道德行为规范的遵守并非出自于内在需求和自身的道德责任感，甚至可能在 不道德的动机驱使下做出符合道德规范或貌似道德的行为。而道德情感可以有力地促进学生 道德认知的发展由感性到理性，展示学生道德认知发展的全貌，在学生道德内化过程中起着 不可缺少的促进作用。 2. 道德情感是道德行为养成的培养基 道德情感之所以成为学生道德行为的培养基，在于学生从能使他人得到快乐与满足的道 德行为中体验到自我满足与幸福，获得一种自我提升的满足感。道德情感一旦在人的内心巩 固下来，就会在各种不同的情境中显示一种定势力量，对道德行为的发生具有巨大的推动作 [4] 用，有助于道德教育从道德规范的硬性要求转化为意志自由的培养 。 道德情感对学生道德行为的强化和形成具有促进作用。一方面，道德情感通过对学生道 德认知的激发和引导，促进其道德认知转化为道德行为。道德认知的激发以道德情感为基础， 但道德认知并不一定导致道德行为，从道德认知到道德行为发生，中介是道德情感。道德情 感在