江南地区的开发教学设计.docVIP

《江南地区的开发》 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 教学课题 1、了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络，了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。 2、初步认识我国历史上存在的主要经济区域，分析江南经济开发的主要原因。 3、感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件 学习重点“淝水之战”和“江南地区的开发” 学习难点江南地区的开 教材分析 “江南地区的开发” 一课共有三个子目、四个内容，即西晋的兴亡、内迁的各民族、淝水之战和江南地区的开发。本课从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史。 按传统的教学思路，以上四个内容中的前三个内容应该更重要一些，江南地区的开发一目则为次要内容。新课标在第8页的“内容标准” 中这样要求：“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”。而对于本课的其他内容则没有明确要求。于是我依据新课标，结合教材内容，认为本课可以围绕“江南地区的开发”这个主题来把握。 前两目“西晋的兴亡” 和“内迁的各族与淝水之战”，可以视为“江南地区的开发” 的背景原因。教材介绍了人口南迁和民族交往的原因和史实。第三目讲述的是江南地区开发的结果和表现。因此，本课教学时要紧扣课标明确要求的“江南地区的开发”这个内容进行，排除了按朝代的更替或分裂对峙等主线把握教材的思路，把看似散乱的三目、四个内容，按江南地区开发的原因和结果来处理和把握，使历史线索更简单，本课教学主题也更明确。在此基础上，我把教学重点定为江南地区开发的史实和原因。 问题解决、自学讨论法 （一）课前导学 了解本地区是否经历过这次开发，有什么历史的痕迹？ （二）教学渗透点 1．学生分小组研读“江南地区的开发”图，解决几个问题，进一步强化合作学习的意识，同时训练学生阅读历史地图的技能，并关注自己家乡在历史上的发展情况。 2．组织学生探究江南地区开发的原因，激发学生学习这段历史的兴趣，通过历史事实使学生获得只有和平、安定的社会环境才能发展经济的情感认识。 】/v_show/id_XMzE3OTk1MDA4.html一、西晋的兴亡和内迁的各族 1、西晋的兴亡 讲解：公元266年，司马懿的孙子司马炎/i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%E5%8F%B8%E9%A9%AC%E7%82%8Eie=utf-8in=15093cl=2lm=-1st=pn=7rn=1di=2782056100ln=1972fr=fm=fmq=1362118251053_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=废魏帝建西晋，公元280年，西晋灭吴，完成统一。 2、各族内迁与西晋灭亡 学生阅读本目内容、总结出西晋统治者对内迁各族实行的政策 　　内迁各少数民族，同汉族杂居相处，在长期的接触中，互相学习，逐渐融合，成为中华民族大家庭的成员，这是历史的进步。并借此树立学生正确的民族观。 3、西晋的灭亡 　　分组讨论：“西晋为什么会成为一个短命的王朝？”（指导学生从阶级矛盾和民族矛盾两方面思考。） 二、淝水之战】/v/b1266543611.html 1、前秦统一黄河流域 提问：十六国时期，在北方的15个政权中，有没有哪个政权统一过黄河流域，如果有，它统一北方的时候，南方与之对峙的是哪个政权？ 指导学生带着问题阅读教材。 继续追问：前秦为什么能够统一北方？他的领导人是谁？他想不想统一全国？ 2、淝水之战 设“故事会”， 学生根据之前所搜集了解的和课文有关的小故事进行讲述分享。 出示小黑板，学生填表： 交战双方 领导人 结果 胜利、失败的原因 影响 三、江南地区的开发 1、江南地区开发的原因 提问：在三国两晋南北朝时期，政治上的特点是局势动荡，王朝更迭频繁，但也正是这一时期，江南的社会经济却得到迅速的开发与发展。这是为什么？ 学生阅读内容，找出答案。 2、提问：江南地区开发的表现 　　引导学生总结出江南地区开发的表现。 3、讨论总结江南地区开发的影响 （三）就板书内容小结。 （四）、课堂作业 出示小黑板选择题，并再次让学生简答： 江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？