礼仪教育与人格教育整合模式的研究.docVIP

礼仪教育与人格教育整合模式的研究 ——以“礼仪教育对高职学生健康人格塑造Abstract：With the development of economy, society calls with harmonious personality of high-quality talents, etiquette education as education and talent training college quality is an important part of constructing harmonious personality relationship to students of the key.This paper analyzes the characteristics of higher vocational students healthy personality and higher vocational students personality development main deviation, deeply discuss the etiquette education of vocational students healthy personality moulding the role. [ 摘要] 随着经济的发展，社会呼唤具有和谐人格的高素质人才，礼仪教育作为高校素质教育和人才培养的重要组成部分，是关系到学生和谐人格构建的关键。文章分析了高职学生健康人格的特征以及高职学生人格发展的主要偏差, 深入探讨了礼仪教育对高职学生健康人格塑造所起的作用。 [ 关键词] 礼仪教育高职学生人格塑造 人格是指个体独特的、稳定的对待现实的态度和习惯化了的行为方式，是人经由社会化而获得的具有内在统一性和相对稳定性的个人特质结构，是一个人思想和行为的综合。 学生和谐人格的建构应包括以下两方面：一是内部心理素质和谐发展。即学生的气质、性格、情感、意志、需要、兴趣、理想等影响心理构成的各因素平衡、协调发展， 从而使个体保持良好的心理健康状态；二是外部行为和谐发展，包括人际关系和谐：尊重他人， 教育在人格的形成过程中有着重要作用, 尤其是礼仪教育对学生健康人格的形成起着重要作用。 一、健康人格的特征 国内外学者对健康人格做了大量的研究。其中,罗杰斯提出“机能充分发挥”理论,认为应当从四个方面评价心理健康,即接受自身体验的意愿、对自我的信任、自我依赖、作为人而继续成长的意愿。Havingurst 认为个体具有以下九种有价值的心理特质即为心理健康:( 1) 幸福感,这是最有价值的特质;( 2) 和谐,包括内在和谐及与环境的和谐;( 3) 自尊感;( 4) 个人的成长, 即潜能的发挥;( 5) 个人的成熟;( 6) 人格的统整;( 7) 与环境保持良好接触;( 8) 在环境中保持有效的适应;( 9) 在环境中保持相对独立。阿尔伯特提出人格健康的六条标准是:( 1) 力争自我的成长;( 2) 能客观地看待自己;( 3) 人生观的统一;( 4) 有与别人建立和睦关系的能力;( 5) 人生所需的能力、知识和技能的获得;( 6) 具有同情心和对一切有生命的爱。台湾白博文提出健康人格的条件: ( 1) 自知之明;( 2) 自我统整;( 3) 良好的人际关系;( 4) 乐观进取的工作态度;( 5) 明达的人生观。我国学者高玉祥认为,健全人格有三个特点:( 1) 内部心理和谐发展;( 2) 人格健全者能够正确处理人际关系, 发展友谊;( 3) 人格健全者能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。这些标准为我们培养学生的健康人格提供了一种范式。学生健康人格的特征可归纳为五个方面,即认知方式良好,自我认识正确;善于接纳他人, 人际关系和谐;人生观正确, 生活态度乐观; 学习目标明确, 自我潜能得到发挥;社会适应能力强, 就业观念正确。 二、高职学生人格发展的主要偏差 人格的和谐与否关键在于影响人格发展的各个因素，如感性、理性、非理性因素之间是否协调。在时代变革、经济转型的大背景下，功利主义日益盛行，理性思维不断强化，情感渐趋淡漠，这一切已逐渐渗透到当今高职生学习、生活的各个方面，阻碍着高职生和谐人格的形成。高职生人格发展的偏差主要表现在以下几方面： （一）重智轻德，人格“单面化 随着我国改革开放的不断深入， 传统的价值观被打破，重实效、讲效益等实用主义和功利主义价值综合素质值取向也趋于实用化，重智轻德的现象严重。在以就业为导向的高职教育中，高职生学习讲求实际、追求实效，注重个人专业能力的提升，重视实用知识的学习和能力的培养，关注现实生活和物质利益，过于注重专业知识和职业技能（证书）的获得，过于注重学习那